梁艳
（广东省吴川市第一中学，广东 吴川524500）
摘要：思维导图是一种以思维为出发点，对知识进行有效梳理和记忆方式，在当前的学科学习中，很多地方都会应用到思维导图的构建，对提升学生的记忆力、思维力和创造力都有积极的影响作用。而初中生物的学习也是体系化内容的学习，对于学生而言，利用思维导图可以更好的将知识进行总结与吸收，那么该如何有效的利用思维导图，就需要教师来展开思考，讲思维导图的利用融入在课堂教学中。
关键词：初中生物；思维导图；教学方法
引言：思维导图是将知识以一种清晰的结构性的状态呈现出来的，不仅能够帮助学生展开对知识的系统思考，还能够刺激学生的思维创新。所以在有效利用的基础上，对于学生的学习是很有帮助的，教师要积极的引导学生学习构画思维导图，更好的辅助于自己的生物学习。
一、利用思维导图培养学生建立生物思维，展开思考
思维导图的利用，首先需要教师对其构建方法进行详细、完整的介绍，在介绍的过程中，为学生说明核心点、构画方式，在这个过程引导学生如何有效的展开思考，培养学生建立理性、客观的思维方式，在了解生物体系的构成中，完善学生对于生物知识的认知，对生物知识的把握更加准确。
例如：在七年级第二单元《生物体的结构》的学习中，来建立思维导图，首先需要学生对本单元的知识有一个完整的认知与掌握，从而再进行有效的梳理。如按照生物体——细胞的结构，展开梳理，这就是进行思考的过程。因为思维导图的构建是需要按照一定的顺序对知识点进行整理的，从而展示一个完整的知识体系，这个知识体系在一定程度上也会反映一个人的思考方式，思考是否周全，是否能够将所有的知识点罗列完全，在练习思维导图构建的过程中，可以培养学生的思维性，一更有逻辑、更全面的方式来拓展思维。在这个过程中，教师可以给予一定的指导。因为不同人的思维方式不同，对于思维导图的构建方式也是不一样的，所以在这个过程中，也会激发学生对于思维的创新能力，更好的进行思考。
二、利用思维导图串联知识体系，巩固与记忆所学知识
生物知识是系统性的，对于学生来说，有效记忆是要能够建立一个完整的知识体系，所以说，思维导图的构建对于学生巩固知识和记忆知识是有非常好的帮助作用的，而且利用思维导图将知识串联起来，在提升学生理解的同时，也帮助学生提升了学习的效率，可以更好地帮助学生完成学习目标。
例如：通过学习，我们知道绿色开花植物的生活方式是有五种作用的，在学习中，就可以对五种作用进行总结整理，以绿色开花植物的生活方式为核心，以五种作用为延伸点，来总结整理具体的作用的发生方式，建立思维导图。思维导图的核心就是能够通过一个知识点，来疏通自己的理解思路，将所有的知识串联起来，所以通过梳理该章节的知识，可以有效的完成学习目标，并建立更为有规律性的记忆，区别于死记硬背的记忆方式，在整理与构建框架的过程中，不仅可以提升记忆效率，还可以掌握的更为牢固。
三、利用思维导图培养生物学习方法
思维导图的的整理和绘制，对学生来说也是一种学习生物知识的方法，一种更高效展开生物学习的能力。依靠自己的能力和认知，对知识进行自主的整理、梳理，自行绘制思维导图来检查对于生物知识体系的整体认知，是记忆知识的非常有效的一种方法，所以教师要引导学生在制作思维导图的过程中来有效学习生物知识。
例如：在八年级上册第六单元《生命的延续》的学习中，要明确本单元的重要知识点，就要结合具体的单元标题来着重看，如“生殖”“发育”“遗传”“变异”这都是生命延续的过程，然后结合这四个关键点来进行拓展梳理，如生命的生殖和发育，具体分为人和动物、植物，在依次进行知识的划分。这就是有效学习的过程，在具体的课程中，学生也要抓住知识的重点，有效掌握。制作思维导图的过程，也是考查学生学习能力的过程，需要对教材所讲知识，按单元、章节、主题进行整理，所以信息的整理能力尤为重要。而且在整理中，关键词和核心内容的确立也尤为重要，所以教师要引导学生有效掌握知识，明确知识点，更好的具备生物学习能力。
结束语：
总而言之，利用思维导图来展开生物课堂的教学活动是一种非常有用的教学方式，不仅能够培养学生良好的思维性，同时还能够完善学生的生物学习方法。提升学生的学习能力，在整理和总结知识的基础上，对知识体系有一个完整的把握，可以推动学生学习的效率的提升，教师应该在教学活动中带领学生进行更好的应用中，是思维导图的利用。
参考文献：
[1]朱琴. 思维导图和概念图在初中生物教学中的应用研究[D].南京师范大学,2018.
[2]廖银欢. 基于思维导图的初中生物导学案的应用研究[D].广州大学,2017.