赵秀蓉
青海师范大学 810016
摘要:线上教学近几年发展迅速,和传统的线下教学相比，线上教学打破了时间和地点的局限性，学生可以更加灵活地学习，但是线上学习过程中学生的主动性无法保证。如果能把线上和线下的混合式教学有效结合，就能够充分发挥二者的优势，提高教学效果。
关键词：线上教学；线下教学；混合
疫情期间线上教学是一种常态,也是停课不停学的有效手段,主要指的是教师与学生身处在互联网两端,教师借助于微信、钉钉等一系列线上平台来对学生展开教学,以此来有效改善学生无法入校接受教育的严峻形势,也是将现代教育技术便捷性发挥到极致的一种表现。 可是考虑到线上教学互动条件有限,语文线上教学效果自然不够理想,而语文线上线下融合教学实践则能够改善这一现象，让学生在有效线上线下融合教学中接受教育与发展。
一、线上教学模式蓬勃发展
在线课程的出现为传统教学注入了新的活力，拉开了传统教学的改革的序幕。和传统的授课相比，线上课程有其自身的优势。
(一)线上课程提高了课程质量
传统的课堂授课是教师的现场直播，临场发挥很重要。教师备课内容可能较多，课堂上如果忘记某些内容，就无法给学生讲，使授课和备课有所出入。板书授课时，在黑板上书写会占用较多时间，教学内容无法讲完。再者，由于大班授课，坐在教室后边的学生看不清板书内容，或者由于教师书写不规范，学生看不懂板书内容，这些都会影响教学效果。PPT 授课虽然对板书授课存在的上述问题有所改观，但是课堂上“照屏宣科”的现象较多，授课速度较快，学生难以跟上进度。线上课程的每一节课都是教师精心准备的，甚至是整个教学团队精心准备的。课程有内容设计，能够启发学生思维，学生通过观看视频能够跟着主讲教师的思路去思考，理解知识点。学习者可以根据自身的偏好和能力，选择适合自己的课程，学习效果更好。
(二)线上教学打破了学习的时空局限
传统的授课方式中，学生只能在指定的时间、地点学习，课堂上稍一走神就可能跟不上授课进度。线上教学中，学习者可以随时随地学习，利用碎片化的时间完成对知识点的掌握，学习时间更灵活，学生可以自己控制自己的学习进度，视频可暂停、可回放，能够反复观看。在线课程使勤奋的学生有机会学得更精细，使基础差的学生有机会赶上来。只要有网络就可以学习，克服了传统教学的时空局限性。传统课堂的受众一般是几十到几百人，而在线课程的受众没有人数限制，可以是几千甚至是几万人，其开放性是传统教育模式无法比拟的。
(三)线上课程能够更好地互动
大班授课学生人数较多，课堂上任课教师想和学生互动时，学生可能不配合。如果互动也只能和个别学生互动，不能照顾到每一位学生。教师无法收到全部学生的反馈，无从了解学生对知识点的掌握情况，无法根据学生的反馈调整教学内容，只能根据自己的理解来安排课程内容。线上教学则不同，针对在线视频中的某个知识点，在希望与学生互动的地方插入问题，学生学习时回答反馈。在讨论区学生可以提问，教师和其他学生都可以回答，同时教师还可以设计主题让学生讨论。学生参与讨论的情况通过后台数据可以完整地呈现出来。此外，在课堂互动中采用“学习通”或“雨课堂”，使课堂提问、签到、投票、测验等环节有效而不失趣味地愉快进行。学生对知识点的掌握情况可以实时反馈给教师，对学生课程考核实现了多样性和全面性，使综合成绩的给定更加科学合理。
二、线上线下混合式教学模式开展建议
（一）布置学习任务，引导学生线上自学，教师线下疏导
开展语文线上线下混合模式教学，首先需要教师在课程开始之前通过布置相关的问题引导学生利用网络进行学习。为了使学生有针对性和有目标地开展线上学习，教师首先要突出相关问题，通过问题引导学生自主探索。此外，教师还要根据教学内容制作相关课件，如通过网络搜集一些优秀教师的教学视频，然后稍加修改和完善，使其成为适合自己班级学生的线上教学课件，之后教师可以引导学生在线学习，并引导学生将自学过程中遇到的问题做好笔记，在课堂上通过小组合作学习或向教师提问加以解决，从而提高教学效率。这样的线上线下结合教学，可以使教学更有针对性，也有助于学生发现自己的不足，及时在课上有效解决。
（二）在课堂教学中拓展学习任务，及时做好线上线下互动
线上线下混合教学的开展需要教师在教学中拓展学习任务，深入挖掘教材内容和资源，并在开展线上教学时注意和学生开展线下互动，以免造成过度依赖线上教学的现象。例如，在教学过程中为了更有效地将线下教学和线上教学相结合，教师先要布置一些拓展性的学习任务，除了课本上的要求，还可以布置一些和实际生活相关的学习任务。同时还要深入挖掘教材，将文章所要表达的意义和道理更直观、形象地利用多媒体信息技术展示出来。不仅如此，在线上教学过程中，教师还要积极地和学生互动，努力营造浓厚的学习氛围，避免因过度依赖信息技术而忽略了学生的主体地位，从而有效做好线上和线下混合教学。
（三）利用线上教学巩固复习，引导学生自主拓展学习内容
课后复习是语文教学过程中不可缺少的环节，但复习需要学生有一定的自觉性和适当的方式，因为课堂教学时间有限，教师无法带领学生在课上进行复习，因此就需要学生在课下靠着自身的自觉性和良好的复习方式进行复习。但教师要为学生的复习做好后勤保障，如制作复习课件和制定复习计划等，这样才能让学生在线上复习时有目的、有针对性。此外，教师还要引导学生开展一些拓展性的复习，因为语文知识所涉及的方面较多，仅复习课本上的内容是远远不够的。所以，教师要有意识地提醒学生在利用信息技术复习时要进行拓展复习，这样才能掌握更全面的语文知识。
（四）合理安排教学内容，充分发挥线上线下教学优势
线上教学活动在实施过程中一定要先具备明确且清晰的教学安排,课前使用钉钉等相关平台来为学生发布预习任务,然后再结合学生预习反馈情况来对线上教学计划及时进行补充与完善,这样才能有效突破语文教学重难点。之后再借助于线上课堂教学情况来做好教学反思以及归纳,通过线下拓展来进一步优化语文教学。例如,教师在对学生进行《乡下人家》教学的时候,其主要目的是为了让学生在课文阅读中走进乡下人家,同时感受乡下的田园生活,激发学生对于农村生活的热爱。基于这一目标,教师可以在课前为学生发布预习任务,以微课的形式来直接为学生呈现出乡村与城市生活之间的差异,通过视频与音乐的有效配合来帮助学生更好地领悟到乡村生活之美。 在这一过程中,教师可以适当穿插一些预习任务,像是生字词预习、课文阅读与思考等等。 而在线上教学期间,教师则采用钉钉直播的方式来为学生讲解这一课时重难点,并且使用连麦的方式来形成良好的线上互动,其它学生则可以借助于弹幕的方式来回答问题,这样就能起到良好的线上教学效果。
三、结语
总之，语文线上线下混合教学模式不仅可以提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，使学生在充满兴趣的学习中提高自觉性和主动。因此，语文教师要认识到线上教学和线下教学的重要性，并不断提升自己的信息技术水平，为语文线上线下混合教学模式的开展奠定基础，也为学生的综合发展提供保障。
参考文献：
[1]常亚萍，姜建华，刘昌平.基于微课移动学习平台的混合教学模式研究与实践[J].现代职业教育，2020.
[2]况爱农.基于微课网络学习平台的翻转课堂教学模式研究与实践[J].电脑迷，2019.
[ 基金项目：青海师范大学大学生创新创业训练计划项目(qhnucxcy2020022)]