张建华 边琴琴
甘肃省兰州市兰州现代职业学院 甘肃 兰州 730300
摘要：2020年初，因为新型冠状肺炎的爆发，人们开始居家隔离，暂停上班，暂停上课，暂停了一切的集体活动。为了响应国家“停课不停教，停课不停学”的要求，高职学习积极调整教学方案，利用信息技术，开展了线上教学活动。基于此，本文将简单论述线上教学是如何开展的，构建线上教学质量评价体系的重要性以及线上教学质量评价体系的构建情况。
关键词：疫情防控期间；高职教学；线上教学；教学质量评价
引言
2020年初，突如其来的疫情打破了过年的热闹，往日人山人海的街道变得异常安静，全国上下，同心协力，为了抵抗疫情，开始居家隔离。而新冠肺炎疫情对学生的教育带来了很大的影响，各个高校，充分利用线上教学资源，开展教学活动。本文将简单论述如何去开展线上教学，以及线上教学质量评价体系的构建，以便保障教学进度和提高教学质量。
一、构建线上教学质量评价体系的重要性
疫情防控期间，为了保障学生教学活动的正常推进，各个高职院校，根据学校的情况，充分利用信息技术，制订了线上教学的方案，希望学生学习不间断，学生能力得到不断的提高，以及去确保人才培养质量的稳定，而这时，建立和完善线上课程教学质量评价体系是非常重要的。它可以规范线上教学的各个环节，使老师很快的发现教学过程中存在的问题，反映教学的效果。根据教学质量评价体系的反馈，老师和学生可以及时得到调整，老师创新课程教学的方式方法，学生调整自己的学习状态，切实提高网络教学的质量和效率，保证学生得到有效的学习。
二、如何开展线上教学，提高教学质量
(一)提前准备教学资源
对于线上教学，需要具有上课的设备和良好的网络状况两个条件，任课老师应提前与学生做好沟通，统计学生是否具有线上学习的条件，不让每一个学生掉队。对于具备线上学习条件的学生来说，老师可以提前上传教学资料，根据资料，学生提前做好预习，老师按照课程进度上课就行［1］。对于不具备学习条件的学生来说，老师应与学生一起，制作学习方案。除此之外，开展线上教学，还有一个重要的因素，老师是否会使用线上教学软件和平台。一节课程的时间就短短40分钟，如果老师不能熟练使用教学软件和平台，在课程上就会浪费许多不必要的时间，所以，学校应提供培训，帮助老师提前学习信息技术，以提高教学质量。
例如，高职学校应安排专业的老师，成立一个信息技术的培训小组，带领老师去使用网络教学平台，帮助老师去熟悉和掌握各个网络直播软件的使用。而任课老师应该积极学习，灵活去运用信息技术，提前做好充分的准备，做好知识储备，并不断提升和更新自己的知识库，讲课时，让信息技术与教学相结合，提高学生的兴趣，鼓励学生学习。
(二)以学生为中心
传统教学中，只有老师在讲台上讲授知识，学生只负责接受知识，学生在课堂上处于一个被动的地位。对于专心致志学习的同学来说，可能还好，但对于好动，一会儿就被其它东西吸引的同学来说，一节课上完，可能学不到什么知识，并且如果学生不提问，老师很难知道学生的需求。而线上教学，就是一个很好的机会，去改变传统的教学模式，培养学生自主学习的能力，让学生成为学习的主体，老师只是作为辅助学生去学习的一个角色［2］。
例如，财经学科老师可以播放一些与疫情有关的财经问题，然后让学生自由组成线上小组，在课外自主学习，然后通过讨论商量，共同制作一些例如PPT这样的方式，展示自己学到的知识，并进行汇报，有利于思维能力的培养。对于老师，老师可以很清楚的了解学生们掌握了什么，有什么不足，老师能很快的对知识进行补充与解释。对于学生，教学任务和生活想接，学生提高学习兴趣的同时，又能学会自主学习，提高了线上教学质量。
(三)把握老师，学生，家长三者之间的关系
学生居家学习时，老师，家长，学生三者之间的关系是相互的，对于学习质量，三者都发挥着或多或少的作用，三者之间配合的好，学生教学质量会得到不断的提高。正常在学校上课时，老师可以盯着学生学习，而疫情期间，老师远在千里之外，对于学生的学习情况不可控，只有家长能天天见到学生，而家长不用上班，这时家长应自觉承担起监督学生的责任。只有家校双方共同努力，学生的学习质量才能得到保障［3］。
例如，家长居家隔离期间，每天督促学生上网课，通过询问等方式，促进学生学习。老师也可以与家长沟通，做好配合，对于上网课比较皮的学生，家长可以陪同学生上网课，在提高学生学习质量的同时，又构建了一个良好的家庭关系。
此外，居家隔离期间，家长少了工作的繁忙，有了大量的时间，而学生在家上网课也很辛苦，学生休息时也不能外出，家长就可以利用这个时间，带领学生做一些有意义的活动，放松学生的心情，在网上学习时也可以更加精神，这将更利于学生的学习。
三、线上教学质量评价体系的构建
(一)反思传统评教，改变传统评教方式
首先，传统的课程评价总是在一个学期结束后，而学生每个阶段的学习任务不同，导致学生每个阶段的学习情况可能不同，对于课程的评价也就不同，而把课程评价放到一个学期结束后，评价反馈滞后，老师不能很快的对学生的情况进行了解，不能及时对课程进行调整，可能课程的实施就容易脱离学生学习的实际情况。其次，评价的模板单一，缺乏灵活性。课堂质量评价标准划分类型单一，几门学科共用一个标准，没有根据每个学科的特色，作出细化的调节，不能很好的反应教学效果。而线上教学质量评价体系很好的解决了这些缺点。
例如，线上教学希望能更好的促进学生的课堂参与度，提高学生学习的主动性，增加了许多过程性的评价，每过几周，就收集学生的课程评价反馈，了解学生阶段性的学习情况。学生在线上进行课程评价，老师能很快的统筹学生的反馈数据，根据学生的情况，及时更改上课方式。
(二)做好信息化服务平台建设
为了做好线上课程教学及评价改进工作，需要将教学资源平台与课程评价系统统筹考虑、有机融合。老师在线上进行教学时，要播放课件，利用网络完成授课，利用网络对学生进行作业布置与测试，在网络上组织学生进行交流和反馈，要完成这些活动，一个相应的网络平台是必不可少的。这个网络平台，可以帮助学生去获取自主学习的教学资料，在线上听老师讲授知识，和老师与同学进行交流，并且要提交自己的学习情况反馈等。同时这个平台要能支持教学管理工作需要，对课程进行管理、评价、反馈、跟踪等。教师端、学生端、管理端三者紧密结合，才能为各群体提供有效服务，保证线上教学顺利实施［4］。
例如，网络服务平台在满足基本要求的同时，高职学校可以根据自己学校的需求，去设计好平台的每一个细节，满足本学校需求的同时，进一步的促进教学质量的提升。细节可以小到对于教学质量评价的这一个模块，对于不同的课程，可以去制作不同课程的评价方案，能够在线上课堂进行便捷地抽取。网络服务平台对于学生对课程评价数据的统计，要具备过滤的能力，对于那些课堂参与率非常低、诚信度不够学生的评价进行去除，找到一些有效的数据去进行分析，形成一个高质量的反馈，帮助老师可以及时的去改进教学方案，使教学质量不断提高。
(三)建立线上教学质量的持续改进监督机制
为了保障线上教学活动的正常进行，及时发现线上教学过程中存在的问题，应建立和健全一个完整的线上教学质量的持续改进监督机制。在学校层面，由副校长，教务处，校教学督导团等组成一个监督小组，负责做好一个统筹工作，规范线上教学活动。在院级层面，由学院院长，教学副院长，学院教学督导团等组成一个小组，督促任课老师，落实校级的规定，规范老师完成日常教学活动。系与专业两个层面，由系主任，专业老师等组成监督小组，负责各个任课老师的安排工作，督促老师及时更新教学内容，收集反馈学生的意见，使老师可以根据学生的实际情况，及时改变教学方式。每个层面既是独立分开的，又是密切相连的，只有每个层面的小组，认真负责好自己的任务，落实到每个环节的要求，线上教学的质量将会得到提高。
结束语
社会对于学生的要求越来越高，不是简简单单的毕业就能顺顺利利的进入社会工作，每个学生都不能放松对自己的要求。而高职学校承担着培养高素质技术型人才的责任，在疫情防控期间，高职学校积极响应“停课不停教，停课不停学”的号召，推动线上教学，提高线上教学评价的质量，以此来促进学生发展。
参考文献:
[1]赵军,聂萌,易倩. 危与机中的守与变——疫情时期高校在线教学质量评价的述与思[J]. 三峡大学学报(人文社会科学版),2021,43(02):69-74+80.
[2]赵通林,路增祥,徐振洋,郭小飞. 疫情期间线上教学质量保障措施与实施效果[J]. 中国冶金教育,2021(01):46-48.
[3]冯瑞成,李海燕. 新冠肺炎疫情期间线上教学质量过程控制和保障体系的构建与实践[J]. 甘肃科技,2021,37(03):63-65.
[4]程琦峰. 疫情下大数据在高职院校线上教学质量监控中的应用研究[J]. 连云港职业技术学院学报,2020,33(04):66-69.
注：