魏晶晶
（浙江省杭州市萧山区临浦镇第三小学，浙江 杭州 311251）
一、问题的提出
应用文是一种特殊的文体，它具有综合性、工具性、实用性等特点，是我们生活中不可或缺的交际工具。但是纵观现状，依然会发现许多学生不会写信、不会写留言条、不会写启事，应用文的教学常常出现“一看就会，一写就忘”的尴尬局面。为什么会这样呢？主要原因有三个：
1.教学重点偏移。应用文作为一种实用的文体，它有相对固定的格式。每学一种应用文体，它的格式也随之变化。因此，教师教学时常把重点放在格式上，往往是“千叮咛万嘱咐”。其实不然，应用文写作的重心应该在“应用”上。应用的场景是多样化的、生活化的，教师应该把应用写作和学生的生活实际结合起来，创设多样化情境，切实实现应用文的“用”才是重心。
2.教学模式单一。应用文写作不管在格式上还是内容上都是比较枯燥乏味的。这也导致教师的教学模式单一，教学方法缺乏多样性，单一的模式化教学无疑在打击学生的学习兴趣。
3.轻视心理。相对于其他文体类的习作，应用文的地位比较低下。许多教师只重视“大作文”的习作教学，认为应用文无非就是讲讲格式，比较简单，只要让学生对着格式依样画葫芦就可以。老师教的不精心，学生学得也不精心。
所以，加强应用文习作教学的多元路径的探索，无论从课程的设置、学生的需要还是教师的困惑来讲，都是非常有必要的。
二、具体措施
（一）统编教材应用文编排分析
统编教材强调“读写分编，兼顾读写结合”的原则和理念，作文教学是变化较大的一块内容。而应用文作为小学阶段不可或缺的文体，在其编排和设置上也有了较大的变化，主要表现为：
1.循序渐进，螺旋上升。统编教材在应用文的编排上数量比以往有了增加，17次应用写作，其中11次出现在单元习作中，而且应用文写作的数量基本逐年递增，在五年级达到顶峰。应用文习作由易到难，呈现螺旋上升的趋势。
2.注重实际，贴近生活。应用文教学不应该脱离生活实际。生活需要什么，教材就要编排什么。教材中除了常见的应用文模式，还出现了海报、策划书等新的应用文，这些都是贴合时代的需要。
3.方法指导，形式多样。统编教材相对于人教版的应用文教学，变化最大的一点在方法指导上，不单单只是“例文示范”，更有明确的标注重难点以及形象的图示展示，还有的在阅读教学中就慢慢渗透，直至写作教学自然就水到渠成。
（二）借助教材编排，树立多元意识
随着社会的发展，应用文在生活中逐渐显示出它旺盛的生命力和蓬勃发展的趋势。因此，应用文写作教学中存在的问题亟待解决。作为教师首先就要从思想上扭转传统应用文写作教学观念，重视应用文教学，借助教材编排，帮助学生树立应用文写作多元意识。
1.应用意识。应用文是人们生活日常所需的，它广泛应用于我们的生活当中。因此，在写应用文之前，首先就要明白，它需要用到哪里。“用”才是应用文存在的根本。统编教材的每一次应用文的设定，都会给出一个合理的“用”的环境，便于学生模仿操作。
2.对象意识。应用文写作的受众对象和普通记叙文写作大大不同。
不管是倡议书、书信还是留言条，都有特定的对象。以往，我们往往关注“怎么写”“写什么”，但统编教材更增加了“读者意识”，即“写给谁看”，也是相当重要的。
3.资料意识。随着年级的升高，应用文写作也越来越复杂化，不管是倡议书、演讲稿还是策划书，这样的应用文操作需要搜集相关资料。在搜集资料的时候，要让学生有意识地记住，怎样把资料转化为自己的文章，而不是简单“抄袭”。
4.语言意识。比起文学性文本“言-象-意”的复杂结构，几乎都认为应用文的语言是简洁、准确的。其实不然，应用文因为文体的多样性，使得其语言要求反而多样化，比如留言条和演讲稿，一个追求简洁，一个追求感染力。统编教材在指导应用文写作时，除了格式上的规定，对于语言也做出了一定要求。
（三）以教材为支架，践行多元化教学
统编教材应用文的编排比以往更灵活、更贴近学生生活，教材内容的阶梯设置和多样化方法指导，为践行应用文写作多元化创造了丰富的条件。教师可以充分以教材为支架，实现高效的应用文写作教学。
1.规范格式，比较强化。虽然应用文的格式往往一看就懂，但是也是最容易出错的地方。特别是应用文种类多样，有些格式又类似，怎么让学生掌握呢！需要培养学生求同存异，求异存同的发散思维。在例文引路，病文纠错的比较操作中，发现统编教材前后应用文的相似点、不同点，强化记忆。
2.创设情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师。根据应用文的特点，它要运用在生活中的各个场景。不断的场景变化，不但能够激发学生兴趣，也能够加深学生对知识的理解。教材中有不少地方都做了生活场景的提示，教师可以借此创设各类情境。
3.关注语言，注重表达。应用文是我们将学生平时学到的语言知识转化为语言能力来进行表达。根据不同生活场景的应用文，我们的语言需要多变，既有追求平实、贴切、简明、扼要的叙述性语言，又有讲求形象性和生动性的文学语言。在教学时，可以充分利用教材中现有的文章，因势利导，指导学生进行合适的语言表达。
4.变换形式，增加情趣。网络时代已经让现有的文学形式变得五花八门。教材中的应用文也不再局限于存文字的题材，比如策划书，在制作的时候就可以加入恰当的图片信息，既美观，又增加情趣，何乐而不为呢？
（四）搭建平台，重视多元化生活。
应用文需要在具体的交际环境中使用，除了课堂上的情景创设，教师还可以充分结合学生丰富多彩的生活，搭建应用文写作的实操平台，真实的活动能有效地解放学生的肢体和感官，极大地丰富了学生的内在体验，让学生能在实际运用中感受应用文的价值。
1.关注校园生活。学校生活是最贴近学生生活的，教师可以精心捕捉丰富
多彩的校园生活，为学生创设写作情景，也可以有目的的举办各种活动，让学生真正学以致用。
2.关注家庭生活。不管是留言条还是购物清单等，对学生来讲应用文在家
庭环境中使用比例比较高。在应用文教学中，切实抓好家校联系，引导学生做生活的有心人，抓住时机进行应用文的练写。
3.关注社会生活。学生不应该只是两点一线的封闭式生活，要学会走出去，学会拥有一双发现的眼睛，去看看，除了教材中的应用文，生活中还有什么呢？做到举一反三，触类旁通。学生只有在真实的社会生活实践中进行应用文写作，才能真切的感受到应用文是生活中不可或缺的一部分。