陈玉兰
福州八中政治组
[摘 要] 时政资源是校本选修课教学中极为重要的课程资源，利用时政资源进行教学，是体现新课程理念、促进学生全面发展的一种有效途径，因此政治教师应充分重视时政资源在平时教学的利用。为此，我在上校本选修课《国家安全教育》时，注重盘活时政资源，挖掘和铺设有效的时政教学情境，提高学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，用时政去影响、去感染学生，从而提高他们的国家安全意识和保卫国家安全的能力。
[关键词]时政资源 国家安全教育
[正 文]
当前，我国国家安全内涵和外延比历史上任何时候都要丰富，时空领域比历史上任何时候都要宽广，内外因素比历史上任何时候都要复杂。在这个时刻，就更要加强全民国家安全宣传教育，而校本选修课《国家安全教育》的教学不应仅是理论的简单教学，更要加强国家安全宣传教育，让学生认清国家安全形势、提升国家安全意识、增强国家安全使命。
青少年网络接触的多，接受新事物快，但阅历浅、经验少，对学生而言，除了身边发生的日常小事之外，国家内部和国际上发生的大事也往往吸引他们的注意力。对于这些事情，学生往往有很强的好奇心，想了解事情的来龙去脉，以及如何去认识它看待它。但这种想法往往由于学生自身的年龄、阅历和信息太少等原因，导致认识不全、认识不清，还可能存在错误的认识。这就需要政治教师有意识地整理和选用相关的时政，帮助学生了解事情来龙去脉，澄清不良或错误的看法。因此，我在校本选修课《国家安全教育》教学实践中，将时事政治融入其中，引导学生思考问题、分析问题、明辨是非、进行正确价值判断和价值选择，从而培养他们的学科核心素养、提升国家安全意识。
一、实施以学生为主体的时政播报方式，让学生成为学习的主人，引导他们融入国家安全教育
新课程标准提出要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质和学科核心素养的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。因此，在校本选修课《国家安全教育》的教学实践中，我认为通过教学，既要提升学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要促进他们的思想发生积极变化，提高学生思想政治素质和国家安全意识。
在教学实践中，我将班级同学三人一组轮流进行相关国家安全的时事评述作为一项常规确定下来，并根据同学们评述的具体状况进行评价，算作平时成绩。由于时政资料没有现成的课本，轮到时事评述的学生要从报刊杂志、广播电视、网络等多种途径获取信息，广泛搜集最新时事政治材料，提取国家安全教育的相关教育点，并为此做好相关的剖析和论述的准备，这样虽然较为辛苦，但却可以使学生可以避免过多的受到固有观念的影响，有利于激发学生运用知识探究事物、分析问题的积极性。围绕国家安全教育展开分析时政，给学生更多思考空间，更重要的是能使学生真正成为提高国家安全教育的主体，培养学生积极参与国家安全教育的意识，锻炼学生收集信息、处理信息的能力，使核心素养和国家安全教育意识的这一内生性的素养，呈现出由内而外地自然实现的过程。
上课时，学生以“新闻发言人”的身份发布时事评述，对于与国家安全教育有紧密联系的教育点，我引导学生发表议论、谈看法。对热点问题的引入和讨论，教师做到导之有意、导之有法、导之有度；既放得开，又收得回。
例如学生讲述香港问题产生的来龙去脉，教师引导学生认识到香港问题的实质和背后的原因，培养学生独立思考能力， 懂得行使权利与履行义务是辩证统一的关系，从而增强学生法治意识、科学精神、政治认同和公共参与的学科核心素养。这种结合实际，用热点话题联系教学分析的方法，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中培养国家安全的意识。课前学生虽有了解香港问题，但了解得不够深入，通过学习，学生对相关问题的认识更为理性和成熟，明确要拥护党的领导，支持党的决定。也充分认识到港区国安法的出台是及时和必要。从而更加拥护党的领导。
在对学生进行时事评述评价时，我们充分考虑到学生在这过程中所表现出的情感、态度、价值观、综合能力和学科素养，并结合学生课堂发言、讨论、分析、总结等学习状况，对学生作出适当的评价。对于一些在学习过程中收集资料较多的、认真对待的、积极与其他同学合作、交流的学生，观点独到给人予启迪与教育的的，教师当场表扬，并给予较高的评价，这些都充分调动学生学习的主体性和积极性。
二、发扬教学民主，合理安排教学环节，与学生平等合作互动中实施国家安全教育
校本选修课《国家安全教育》的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。理论联系实际是新课程提倡的实践性的重要体现。
生活是一切问题发生、发现、提出和解决的基础，我们思想政治教师必须给学生提供典型的生活情景。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。例如，在讲到《从<流浪地球>看知识产权保护》，教师引用电影《流浪地球》被大量盗版事件为例，设置相关议题，以议题为载体，通过课堂教学普及知识产权知识对学生们进行正确价值观的引导。课堂上教师通过带领学生学习政府在在打击盗版这个问题上敢作为、有作为、有所为，引导学生支持、相信我们的政府，从而提高政治认同感。在这个议题中设置了课堂辩论环节，让同学们在辩论中提高思辨能力，在辩论中提高主动学习的积极性，让孩子们想说话，有话说，在主动参与中提高了国家安全意识，达成了教学目标。
引发学生讨论，激发了学生的兴趣，提高了学生参与课堂的积极性和热情，教师适当的点拔、启发和引导，较容易地突破了重、难点，解决了问题。如果只是在课堂上由老师简单地介绍一些时事，没让学生参与进来，是不能达到培养学生分析和解决问题的能力的。为此，教师要走下讲台到学生中去，重新调整自己的角色，看重学生的想法，巧妙地将学生对自己的依赖转化为学生自我发展的动力，这样就可以增强教育的效果。
三、利用智慧手段创设教学情境，提供学生探究的丰富资源，精准有效地进行国家安全教育。
在信息技术和网络技术蓬勃发展的今天，信息技术的飞速发展为人类的学习提供了越来越大的便利条件，同时也促使人们更加主动、高效率地学习来发展自我，从而应对知识经济社会所带来的挑战。丰富的网络资源为校本选修课的教学坚持理论联系实际提供了十分便利的条件。因此，教学时可以利用网络技术的多媒体手段改革传统课堂教学形式及教师讲、学生听的教学方法，在主动的、开放的、交互式的学习中，形成以学生为中心、以探究为手段、以提高学生能力为目的的现代学习方式，用时事去影响、去感染学生的健康发展。
由于计算机网络给我们提供了大量丰富的信息，社会热点问题在网上十分丰富，在上校本选修课时，我将国家安全教育的内容要求与时事政治紧密结合，通过智慧终端ipad推送给学生相关的网络资源，轻松地解决学生资料不足的问题，实现知识的扩展。这样，教学内容由课本内容一统天下的局面变为课本内容与网上内容有机结合的新局面，这即体现了教学内容的时代性，也加大了课堂容量。教师在网上提供的大量生动鲜活的事例所带给学生的教育和感染作用是以往的思想政治课所难以比较和抗衡的。同时，教师提供一些相关网站提供给学生自主学习，开阔学生的视野，即坚持了理论与实际相结合的原则，又加强了教育效果，对学生的正确上网起到一定的引导作用。
例如，教学中教师讲到在中国经济由高速增长向高质量发展转变的重要阶段，作为经济转型升级和加快发展的支点力量就是“新基建”。在讲这个时政热点上，我结合发改委明确的“新基建”最新方向中，重点聚焦以5G基建、物联网、工业互联网等方面，进而说到了近期华为的遭遇，从而使学生对华为的发展、对华为遭受美国封锁有更深刻的理解认识，培养学生的责任和危机意识。学生意识到自己应该努力学习，为国分忧。教师进一步引导，空谈误国，实干兴邦，作为时代新人，自己应该踏踏实实做实事，其实这就是对国家最大的帮助。
当然，选择什么网络内容来为教学服务，是一个值得注意的问题。网上内容的选择要与教学内容紧密相关，要选择能为教学服务的资料，每一则资料都能给学生以启发和教育；网上内容的选择要与学生的思想实际、生活实际紧密联系；网上内容的选择要能反映当前的社会实际，引导学生对时政热点问题作出正确的分析判断。
总之，教师在校本选修课《国家安全教育》的教学实践中，渗透时政教育，转变了学生的学习方式，符合新课程改革和实施新课程标准的目标要求，是推进有利于培养学生的创新精神和实践能力。通过对时事资料的分析，学生在不知不觉中逐步提高国家安全意识，从而做到由知到信，由信到用的统一。
参考文献：
[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京:北京师范大学出版社,2016.
[2]约翰.哈帝.可见的学习[M].北京:教育科学出版社,2015
[3]张文质.教师的”微革命”[M]. 上海：华东师大出版社，2013.
[4]《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》
【本文系福州市教育科学研究规划领导小组立项课题“新时代中学生国家安全教育校本课程的开发与建设研究”(课题编号：FZ2019GH008)的阶段性研究成果】