陈海蓉
(荔湾区华侨小学 510160)
摘要：语文新课程标准中提出要培养学生独立阅读的能力，使其熟练地掌握并运用各种正确的阅读技巧，促使学生养成良好的阅读习惯，使他们爱上并学会深度阅读。培养小学生深度阅读的能力利于他们举一反三、陶冶情操、联想思维能力的提升，作为教师需采取恰当的引导方式，让学生深度理解，提出具有思考性和探讨性的问题，让学生深度解析，鼓励学生大胆联想，让学生深度总结和拓展，从而使他们深度挖掘文本内涵，提高他们的解读能力。
关键词：小学语文；深度阅读；培养方法
在小学阶段，做好阅读指导为学生的深度发展打好基础，在推动学生综合素养发展的进程中具有重要的意义。小学生阅读兴趣不高，还没有建立良好的习惯，耐心不足，独立解析文本的能力不高，若延用灌输式的指导方式，只简单地讲述阅读方法，并不能达到提升学生独立阅读能力的目标。引导学生深度阅读文本，使他们关注文本背后的含义，从中挖取人文价值，发展学生的批判思维，让他们从独立阅读中获得大量的信息，这是当前语文教学的重要任务，因此作为教师要改变以往的阅读教学模式，朝着培养学生深度阅读能力的方向进行探索。
一、借用恰当的问题，让学生自主发现
在文本解读中，要开启深度阅读的模式，就要让学生成为参与者和发现者，而作为教师则要制造“矛盾点”，提出引发学生思考的问题，让他们在思索中发现关键信息，促使他们抓住关键点进行解析，从而将他们的解读引向深层，使他们更加深刻地理解文本。部编版《一个豆荚里的五粒豆》中，在学生初步地了解了课文内容指出，提出问题引导他们进行深度阅读：最小的豌豆实现自己的愿望了么？小豌豆是怎样长大的？小姑娘读小豌豆有着什么样的情感？小豌豆是如何回应她的呢？用这些问题来让学生积极思考，使他们在找答案的过程中逐步地理解文章内涵，挖掘其中蕴藏的人文主义价值。这样的阅读指导，让学生进行了有层次的探索，推动他们站在多个角度去思考，促使他们触摸到了潜在的思想本质，使学生在思辨中对文章产生了更加深刻的理解与领悟。
二、设置开放的话题，让学生自由对话
阅读是人与文本的对话过程，只有细细品味语言才能抓住本质。在指导小学生解读语文教材中的文章时，依据文章主旨提出具有讨论性的话题，让学生仔细地研究文本、揣摩作者的用意，品析其中的思想情感，使学生经历一场有深度的探讨，这对他们的思想和情感具有一定的启迪和升华作用。
如《爬山虎的脚》一课中，组织学生围绕着“爬山虎的脚的样子以及它是如何向上爬”的这一话题进行阅读和讨论，提示学生细致阅读文章，找出与话题内容密切相关的关键词或者语句：“茎上长叶柄的地方、枝状、六七根，每根细丝像蜗牛的触角。”动作词有：触、变、巴、拉、紧贴等，让学生用自己的话来描述爬山虎向上爬的过程，同时用多媒体出示图片，让学生认真地观察图片，找到文章中所描述的部分，引导他们深度思考：爬山虎的脚与墙之间有什么关系呢？从文本解读中获得了什么体会？学习作者用心、细心、耐心观察事物的品质。学生在探索、讨论、表达与总结中，自然地经历了一场思想及情感上的洗礼，获得了深度阅读的体验，增强了阅读的信心，获得了独立阅读的技巧。
三、留足想象的空间，让学生自在创新
阅读最终要为实际应用而服务，文本离学生的实际生活很远，但离他们的成长很近，引导学生展开有意义的联想，让他们把文本与实际生活联系起来，不但能提高他们扩大阅读范围的兴趣，还能提升他们想象的合理性，使他们掌握进行有价值联想的技巧，对提高他们的创新能力具有一定的作用。所以在阅读指导中，抓住文本的特点，设置可以让学生自由想象的情境，引导他们进行合理地想象，拉近他们与文本之间的距离，让他们的解读变得更加深刻且具有意义。如《我们奇妙的世界》中，在课件中出示“云彩在蓝色的天空中飞行……告诉我们许多奇妙的故事……”这句话，让学生在原文中找到这句话所在的位置，引导他们想象读了这句话后，眼前仿佛出现了什么形状的云彩？能想象到哪些奇妙的故事呢？运用同样的方式让学生用恰当的词汇描述雨声、雨的颜色以及雨后的情境，引导他们联系生活实际说出最真实的感受，想象一下在水洼中能看到什么景象？使学生在无限的想象中品味天空、大地上的各种奇妙之处，启发他们联系实际经历进行思考和想象，促使他们带着发现更多奇妙之处的心情去观察生活，培养他们发现美的能力。
总之，在小学语文阅读指导中，创设恰当的情境，敏锐地捕捉关键时机，让学生带着好奇心去探索和发现，给予他们单独与文本对话的空间，激活他们的思维与情感，同时引导学生展开丰富地联想，使得他们的阅读更加有意义，从而引向深度阅读。在这个过程中，教师始终站在引导者的位置，鼓励学生去发现和想象，提升他们的思维高度，增强他们深度阅读的能力。
参考文献：
[1]刘亚丽.小学语文深度阅读的有效策略分析[J].考试周刊,2020(96):35-36.
[2]张星华.小学语文阅读中如何引导学生深度阅读[J].才智,2020(08):214.
[3]张小燕.对小学语文深度阅读的相关思考和研究[J].课程教育研究,2020(10):86.