李敏，刘欢，简立明
（湖南财经工业职业技术学院 湖南省衡阳市 421002）
摘要：十四五期间，是中国制造转型的关键时期，其对人才的需求更加趋向于具备工匠精神的技能型人才。为适应新时代人才的需求，高职电气自动化专业须在技能培养的基础上，加强学生工匠精神的塑造。从新时代工匠精神培育的必要性和高职电气专业学生工匠精神培育的现状分析，提出了高职电气专业学生工匠精神培育的有效策略，对培育新时代需求人才具有较大的实践指导意义。
关键词：制造转型；工匠精神；高职；电气自动化
“十四五”期间，是我国由全面建成小康社会向基本实现社会主义现代化迈进的关键时期，也是我国从“中国制造”迈入“中国智造”的关键时期[1,2]。在向“智造大国”的转变过程中，人们深刻认识到培养工匠精神已成为“品质革命”的重要任务[3]。发展专科高职教育是优化高等教育结构和培育大国工匠、能工巧匠的重要方式[4]。新时代的要求，培育大国工匠必须“两手抓”，一手抓技能培养，一手抓工匠精神的培育。高职电气自动化专业也需适应新时代智能制造带来的变化，才能更好的为智能制造提高技能人才和技术保障。现阶段，电气专业对于技能的培养比较重视，然而对于工匠精神的培育还处于探索阶段。因此，针对高职电气专业学生工匠精神培育的探索，对后续更全面的培养工匠人才具有较好的实践指导意义。
一、当代高职学生必须具备工匠精神意识
（一）工匠精神其内涵决定
新时代中国工匠精神内涵，既包括一般意义上的工匠精神概念，还具备其时代特殊性。一般认为，工匠精神是劳动者不再将职业单独的当做一种谋生的手段，更多的是将其提升为一种可追求、可坚守的职业精神信仰。其不仅追求更加精湛的技能，在工作态度和对当前职位的认同感、责任感方面都进行极大的升华。现如今，在继承和发扬传统工匠精神的基础上，更是赋予了其时代的特殊性，是劳动精神在新时期的一种实现形式，伴随着我国现代化强国建设和中国制造转型建设的需求而产生。其为广大劳动者在中华民族伟大复兴的建设任务中，提供了强大的精神动力[5]。高职大学生自迈入校园起，就已经相当于进入了职场的准备间，是未来的劳动输出者，迟早会成为广大劳动者中的一员，成为社会主义现代化建设的重要参与者。工匠精神属于职业精神范畴，其内涵决定高职大学生必须具备与弘扬工匠精神，是他们以后迈入真正职场所具备的基本职业素养之一，也是他们能更好的建设现代化强国所必备的精神之一。
（二）新时代创新型人才的需求决定
新时代有新的使命，培育与弘扬工匠精神，对我国从工业大国顺利迈入工业强国具有重大的推动意义。“一带一路”战略的实施，“中国制作2025”口号的提出，都预示着建设制造强国的目标不仅是对内，也要对外。要将中国制作走出国门，迈入全世界，通过强大的制造业，促使中国更好的迈入世界强国。然而，制造强国的建设和中国制造的走出，其道路都是曲折的。同时，制造业的发展，与人们的需求息息相关。在科技飞速发展的时代，人们对高科技的体验，以及精细的品质生活追求越来越高。因此，从事制造业的人才综合素质也在逐步提升，其不仅注重从业者的技能水平，也注重他们的职业素养和职业道德，创新型、高技能型的工匠人才更加符合当代社会需求。高职院校，一直作为技能型人才培育的主要阵地，新时期同样也赋予其新的使命，把培育大国工匠和能工巧匠也纳入了职业院校的发展中。所以，新时代将工匠精神融入高职院校学生的教育中是时代的需求，不可缺少。高职院校学生只有不断追求精湛的技能和塑造创新的工匠精神，才能担负起自身的使命，进入建设制造强国的大军之中，才能更好的立足于社会，应对新时期的各种挑战。
（三）自我成长和自我价值体现推动
践行与弘扬工匠精神，更加有利于当代大学生的自我成长，培养和树立正确的价值观，为以后立足社会和实现自我价值做好铺垫。习总书记在世界技能大赛中，强调要弘扬精益求精的工匠精神，更是激励广大青年走技能成才、技能报国之路。也多次提出要加快培养高素质劳动者和技能型人才，以应对新时期强国建设之需。世赛形象大使张淑萍，通过践行工匠精神，是实现自我成长和价值的典型代表，其在校期间，苦练技艺技能，精益求精，斩获了第43届世赛印刷媒体技术项目银牌，被学校破格录取，并被选为第46届世赛形象大使，作为青年代表发言。她提升了自我水平，向世人展示自己，实现了自我价值。践行工匠精神、追逐高超技能，政府更是出台各相应激励制度，如给优秀者颁发各类高级别荣誉奖章，提高政治、经济和社会等方面待遇。学生参加技能竞赛，是德技能力的综合比拼，不仅自我能力得到大大地提升。对于优胜者，教育部门为其颁发荣誉和奖金，部分省市更是为他们继续深造提供绿色通道。当今社会，机会与挑战并存。所以，高职院校大学生要塑造责任感和使命感，不仅要自觉践行工匠精神，更要大力弘扬工匠精神，提升自我，实现自我价值和社会价值。
二、高职电气专业学生的工匠精神培育现状
（一）院校高度重视，但落实进度缓慢
高职教育一直重视学生专业技能水平的培养，是技能人才培养的主阵地。高职电气自动化专业是一门技术含量高、难度大、应用广的专业学科，其对学生专业技能培养的重视程度尤为突出。近几年，对学生德育和思想政治方面的教育正在逐步加强，为加快中国制造转型，更是大力弘扬工匠精神，将工匠精神融入思政课堂，融入专业课堂教学中。部分高校更是将这一工作纳入常规工作，然而落实进度比较缓慢。究其原因如下：其一，教师理念转变较慢。大多数高职院校教师与高新兴企业接触较少，没有意识到工匠精神在当代社会的重要性，还保持职院学生只要认真学好技能就行的传统思想，从而在工匠精神的传播过程中，只是一笔带过，或者闭口不提。其二，学校激励制度不够。部分高职院校针对思政教育出台了相应的考核制度，却缺乏相应的激励制度，不能有效调动教师积极性。在考核制度的规定下，大多数教师只完成相应的课堂传播任务，不能让教师更加主动的践行、传授与弘扬工匠精神。
（二）理念已融入课堂，条件不够
近年来，学生思政教育已纳入常规课堂，电气自动化专业在课堂教学中，更是将思政教育中的工匠精神理念当作重点思政教育主题之一。然而，在大多数高职院校中，教学条件的滞后，严重影响工匠精神的有效培育。主要有以下两方面原因：其一，专业课课时紧张，不利于工匠精神教育的有效开展。电气自动化专业，专业课技术含量高、知识量广、难度大，且在大多数教学中，要想取得较好的教学效果，需进行实践演示，采用理实一体化教学。在要完成的知识点课堂教学中，课时的安排已经非常紧凑。所以，现如今只能在完成专业课教学内容的基础上，或者在专业课教学的过程中，进行少量的工匠精神理论灌输，而没有足够的时间进行深入剖析，或者实践演示。其二，实践教学设备、场地不够，不利于学生课堂上践行工匠精神。电气专业，实践教学设备昂贵，且对教室条件要求高，造价大。所以，这是大多数高职院校面对的一个现实问题。
学生在受教育的过程中，不能做到人人可练，进行更深入、更熟练的操练。工匠精神的内涵是追求高超、娴熟的技艺和精益求精的工作态度，与之相违背。
（三）教师经验不足，教学方法单一
职业教育，为提高教学质量，教学方法和教学手段层出不穷，教学效果有了明显的改善。然而，针对工匠精神培育的教学方式和方法，还是比较单一。电气自动化专业主要是采用讲述法和案例教学法，学生在此类教学方法的课堂中，注意力不够集中，效果较差。其原因，一方面是大多数教师自身无企业工作经历，或者无较长时间的企业历练，对于工匠精神的体验不够，从而不能很好的将工匠精神的精髓进行传授。另一方面，针对如何开展工匠精神培育的教师能力培训比较少，教师缺乏此方面学习与交流的机会，对于如何在高职院校中塑造学生的工匠精神，还处于自我摸索和实践阶段。
（四）职院学生重视度不够，应付较多
随着政府工作报告中工匠精神的提出，各高职院校积极响应，充分发挥培育学生工匠精神的主体地位，学生能在各种课堂和各类专题活动中，受到工匠精神思想的熏陶，或者亲身参与践行工匠精神，然而效果不佳，学生对此理解只停留在表面。究其原因有以下几方面：其一，职院学生理念没有转变。大多数职院学生认为，进入职业院校学习，最主要的任务是学好一门技术，当作以后进入社会谋生的手段，与增强技能水平无关的学习无关紧要。其二，职院学生自身学习动力不足。职院学生在进入职业院校前，大多是由于高考失利，或者没有经历过高考，其本身对学习的兴趣不浓。工匠精神塑造的效果显现比较慢，并且学习比较抽象与枯燥，更是难以激发学生自主学习。其三，职院学生定性和抗干扰能力不足。工匠精神的培育是一个漫长、持续的过程，不可能一蹴而就。职业学生从以前的封闭式管理教育迈入自我管理教育后，由于过度的自我放松和新鲜事物的吸引，容易在工匠精神漫长培育中半途而废。因此，大多数高职院校学生，对于工匠精神在当代社会的重要性，没有引起足够的重视，在对其学习的过程中应付较多。
三、新时代高职电气专业工匠精神培育的策略
（一）着眼全面发展，坚持立德树人
职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）提出，要把发展高职教育作为培养大国工匠、能工巧匠的重要方式。立德树人是教育的根本任务，德技并修是职业教育的育人特点。为落实上述基本点，应涵盖以下两方面：其一，多在教师队伍中开展党的教育方针解读活动，确保教师队伍的教育理念跟上时代，与党保持一致。职业院校工匠精神的培育，教师是主要的弘扬者，其理念和言行对学生有直接的影响。其二，落实激励制度，引导教师践行工匠精神。学校可在课时费、评职称等方面，给予适当的激励，调动教师的积极性，引导教师自身发扬工匠精神，进而成为一种习惯，一种职业素养。只有加强教师立德树人和德技并修理念的树立，同时发扬教师自身的工匠精神，才能更好的为学生塑造工匠精神。
（二）加强校企合作，丰富教学方式
电气自动化专业是一门技术含量高、难度大、应用广的学科。课时紧张、教学条件差、教学方式单一，是大多数高职院校面对的现实问题。职业教育的办学方针是“立足地方特色，服务地方经济”。针对上述问题，通过可行的校企合作方式，能得到有效解决，具体措施有：其一，聘请当地企业专家，参与优化专业教学内容，合理安排工匠精神如何塑造的教学内容。当地企业专家参加教学内容设计，能让教学更加有针对性，重难点分明，既能优化课时安排，解决课时紧张问题，又能更好的服务于当地企业。其二，让企业劳模、技术能手进入课堂。企业劳模、技术能手是弘扬工匠精神的典型代表，可通过其自身经历传授工匠精神，更有说服力，更具吸引力，促使学生树立正确的价值观。其三，将课堂搬入企业。可利用企业休息期间，安排企业导师进行现场教学，采用企业规范严格要求学生，让企业严谨负责、精益求精的工匠精神熏陶学生。课堂所学知识，最终要应用于企业，让课堂尽早进入企业，能让学生学习目的更加明确。同时，企业丰富的、先进的设备资源，能很好的弥补职业院校电气专业教学设备不够的问题。
（三）提升师资水平，培育工匠教师
师者，传道授业解惑也。教师要进行传道解惑，首先自身要具备相应的能力。同样，在培育学生具备工匠精神，则教师必须先具备工匠精神，成为工匠教师。着力解决工匠精神方面的“自身质量不高”和“实践能力不足”的问题。可从以下几方面入手：其一，严把教师准入关，把企业工作经历和企业工作评价，作为教师招聘的考核条件之一，吸引优秀企业人才加入教师队伍。其二，加强教师企业历练。让教师进入企业，一方面可以让教师了解企业所需，从而能更好的安排自己的教学计划。另一方面，通过企业锻炼，提升自身的实践能力，学习企业的工匠精神，从而更好的将自身塑造成工匠教师。其三，参加工匠精神培育相关的教师能力培训，扩大对外交流。通过参加培训，加强师资队伍间的交流，学习和借鉴优秀的教学方式和手段，从而改善学生工匠精神培育的效果。
（四）丰富学生生活，激发学生兴趣
工匠精神的培育，不可能一撮而就，其是一个持续、循序渐进的过程。针对工匠精神的培育，也要落实“三全育人”的方针，在校全员培育工匠精神，全程培育工匠精神，全方位培育工匠精神。让培育工匠精神的理念，进入全校师生的日常工作和生活。具体有以下举措，通过丰富学生生活，来达到育人效果。其一，开展工匠精神专题讲座，聘请相关方面典型人物，同时学校政策方面，给予相应的学分鼓励，能大大激发学生听讲座的兴趣。其二，成立电气专业学会，开展第二课堂，让学生自主践行工匠精神，成为工匠精神的弘扬者。同时，经常组织全方面比拼的技能竞赛，让学生展现自我。其三，学校经常开展工匠精神主题文化活动，如：工匠精神征文大赛、工匠精神优秀事迹评比、我身边最美的工匠精神弘扬者等主题活动。提升学生对于工匠精神的关注度，从而促使学生践行工匠精神。
四、结语
新时期，有新的挑战。当代高职院校学生要想更好的实现自我价值和社会价值，肩负起实现中华民族伟大复兴的神圣使命，则必须践行与弘扬工匠精神。高职电气自动化专业学生要塑造新时代的工匠精神，仅靠上面四个方面的工作还是不够的，也还需全校师生、全社会各行各业人员共同参与探索与实践。
参考文献：
[1]戈晶晶.屈贤明：“十四五”中国制造还需攻克“卡脖子”技术[J].中国信息界,2020(03):12-16.
[2]韩志孝.高职生思想政治教育应融入工匠精神的培育[J].河南教育(职成教),2020(12):26-28.
[3]高远.工匠精神培育研究现状及展望[J].扬州大学学报(高教研究版),2020,24(06):26-31.
[4].职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）[J].教育科学论坛,2020(33):3-11.
[5]杨冬梅.新时代工匠精神的内涵及特征[N].工人日报,2019-11-5(7).
作者简介：李敏（1989-），男（汉族），湖南衡阳，讲师，硕士，湖南财经工业职业技术学院，研究方向：智能控制。
联系方式：湖南省衡阳市珠晖区狮山路（湖南财经工业职业技术学院），421002, 2234192579@qq.com
基金项目：湖南省高校思政精品项目—课程育人（19JP019）