邱雪娟
广东省汕尾市实验小学 516600
摘要：语文作为小学阶段重要的教学科目，其与学生的语言水平有着密切的联系，为了能够更加高效提高教学质量，教师必须要按照学生的实际情况开展教学，并合理地将课外阅读融入到课堂，合理地进行指导，促使学生能够掌握阅读的方法，从而高效阅读文本知识，而且为了能够最大化课外阅读效果，教师还需要不断做好反思与探究工作，确保能够合理地将小学生感兴趣的文本融入到课堂，调动学生学习兴趣的同时，有利于引导其积极参与课本知识探究，解决传统教学模式存在的问题。
关键词：小学语文；课外阅读；兴趣
我们很少给予孩子问“为什么要阅读”的机会，更常见的操作，是把小学阶段学生课外阅读总量应该是145万字以上之类的要求量化，按学段划分，再由语文老师认真地执行于每一天。而真正的阅读不是被动阅读，是要由兴趣激发学生去主动参与。
一、小学语文课外阅读指导的必要性
在新课程改革稳定发展的推动下，小学语文教师必须要不断优化教学理念，全面分析新课标对小学语文阅读教学提出的要求。但有一部分语文教师受传统教学理念的影响，在实际开展阅读教学的过程中，并没有根据实际情况，合理地设置课外阅读，而且阅读文本较为单一枯燥，小学生始终处于被动的阅读状态，不仅难以提高小学生的阅读水平，甚至会受多种因素影响，导致小学生的阅读信心受到消磨。因此，为了能够有效解决这一不足，并全面提高语文阅读教学质量，则需要根据教学工作实施要求，合理地进行课外阅读教学指导，处理好小学语文课外阅读各个环节工作，满足小学生对阅读的需求。除此之外，为了最大化发挥课外阅读指导的必要性，教师还应该适当地对教学形式进行调整，积极与学生沟通交流，为学生创设优质的课外阅读环境，使得小学生的阅读水平全面提高。
二、培养小学生课外阅读兴趣的原则
1.循序渐进原则
众所周知，小学生在课堂学习的过程中，难以全程集中注意力，经常会受多种因素影响，从而出现溜号以及不注意听讲的情况。所以，为了能够提高课外阅读指导效果，不仅需要明确阅读目标，还应该遵循循序渐进的原则，帮助学生制订阅读的计划。而且教师还可以将新的阅读资源与旧知识整合，这样确保每一环节知识都能够相互联系，协助学生由浅到深地掌握更多阅读知识，并完成教师所布置的阅读任务，提高阅读教学效率的同时，引导学生灵活地运用课本内容，最大化发挥循序渐进课外阅读指导的效果。
2.目标原则
在小学语文开展课外阅读指导的过程中，语文教师必须要事先明确阅读目标，这样才能够根据实际情况合理地优化阅读方案，同时有利于培养学生的阅读能力。
而且在阅读过程中事先制定目标，有利于明确学生的学习方向，避免受阅读环境以及个别阅读因素的影响，而导致阅读效果无法有效提升，同时通过目标的设定可以根据学科教学安排，以及教学需要合理地开展课外阅读，这样能够根据各个学生自身不同的需求，选择不同的课外文本，同时可以在不同的时间进行阅读，提高时间安排的效率，并合理地做好多方面计划，有利于帮助学生更加高效阅读文本知识，促进学生综合能力的提升。
3.趣味性原则
在小学阶段开展阅读教学的过程中，兴趣作为学生阅读的重要环节，必须要得到教师的重视，只有遵循兴趣原则，才有利于引导学生更加积极主动接受阅读知识，同时能够掌握更多阅读文本，并合理地将自己所掌握的知识应用到日后语文学习当中，促使学生更加高效地记忆文本知识，提高课外阅读教学效率。需要注意的是，由于不同年龄段，学生的心智水平具有一定的差异，对阅读的内容需求也会有着一定的区别，所以小学语文教师必须要采取多种引导方式，并适当地对学生进行鼓励与表扬，合理地将学生感兴趣的阅读文本融入到课堂，满足学生需求的同时，引导学生养成自主阅读的好习惯，高效达到阅读教学的目的。
三、培养小学生课外阅读兴趣的方法
1.树立良好习惯榜样
教师与家长作为小学生的行为榜样，其在小学生课外阅读习惯培养中往往发挥着极为关键的作用，如果教师自身的课外阅读习惯较差，那么在向学生提出课外阅读要求时，自然也就很难得到学生的认同与重视。因此在日常教学工作中，教师还需正确认识到自身的榜样作用，坚持利用空闲时间阅读各类书籍，或是与学生进行“师生共读”，并在共读过程中向学生传授各种阅读方法，从而为学生开展课外阅读做好示范，并帮助其实现对阅读习惯的不断优化。另外，课外阅读习惯的形成也同样离不开家庭教育的支持，在对小学生的课外阅读习惯培养中，教师还需积极与学生家长进行沟通，鼓励、指导家长经常与孩子进行“亲子阅读”活动，并在阅读过程中注意对孩子的阅读行为加以规范，以榜样的力量带动学生阅读，培养学生的阅读兴趣。
2.关注学生阅读过程
小学生的课外阅读习惯形成虽然需要以阅读兴趣为基础，但要想将课外阅读的作用最大化发挥出来，仍然需要保证其阅读行为的规范性，因此在日常教学中，教师还需密切关注学生的阅读过程与阅读行为，找出学生在阅读过程中出现的错误习惯，之后再及时提醒学生加以纠正，这样学生的阅读行为能够得到有效规范，而在进行课外阅读时，其阅读习惯的规范性也同样可以保证。例如在学习《三个儿子》这一课时，教师就可以提出“为什么老爷爷会说只看到一个儿子”等类似问题，待学生通过思考得出答案后，再鼓励学生根据课文内容提出其他问题，以帮助其养成阅读过程中积极思考的良好阅读习惯。
四、结束语
总而言之，在小学语文课外阅读指导工作实际开展的过程中，为了能够全面提高课外阅读教学质量，教师必须要做好全面分析掌握传统小学语文课堂阅读教学存在的问题，确保能够分析学生学习过程中所遇到的困难，及时地对学生阅读进行指导，确保学生能够掌握正确的阅读方式，这样才能够提高阅读教学效率，并合理地将课外阅读融入到课堂。所以说，教师必须要通过课外阅读指导拓展学生的阅读技巧，合理地将阅读与写作整合，组织学生积极主动参与阅读，并高效掌握语文课本知识。
参考文献：
[1]杨治华.核心素养下小学语文课外阅读指导策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（15）.
[2]吴雅欣.小学语文课外阅读指导策略研究[J].才智，2020（45）.