付丽
中山市教师发展中心 （中山 528400）
摘要：课题研究是教师专业发展的重要路径之一，课题结题也是研究的一部分和关键环节。本文从课题结题的材料准备、课题结题的形式以及结题中的常见误区，帮助一线教师们重新认识课题结题工作的重要性，理清结题的研究思路，提高教科研能力和水平。
关键词：课题结题、结题报告、结题形式
课题研究是教师专业发展的重要路径之一，结题是最后一个环节，同时也是容易被老师忽略的研究阶段。在日常的教科研工作中中经常会出现“有研究，无成果”“过程丰富，结题单薄”的现象，此问题也困扰这许多的一线教师。
课题结题也是课题研究的一部分，是课题研究的总结、提炼、升华阶段，也是课题成果获得专家同行认可的重要途径，事关后期课题成果的推广和进一步的深入研究。因此，结题是整个课题研究的重要环节。
那么，关于教科研课题结题工作，笔者有如下三点建议：
一、材料准备要“扎实”
结题所需要的文字资料，一定要准备扎实，这是结题工作开展的基础。文字资料是评审专家了解课题紧张、评估课题成果的依据，是结题工作的第一要务。
（一）结题材料的内容
一般需要准备的科研结题报告材料有：
1、撰写课题结题报告。这是结题材料的“重中之重”，前期已有专门讲解，不做赘述。
2、填写《课题结题申请书》，按各级课题的要求填写相关文本，以简洁规范为原则，简述课题研究过程，突出课题研究成果。
3、收集整理课题组成员已发表与课题研究相关的论文、专著等，整理成册，这是课题研究的重要成果，是获得学界认可的标志。
4、其他产生社会效益的材料，如我们一线教师的课题多为实践研究或行动研究，那么老师参加教育教学比赛证明也可以作为课题研究成果的例证；或者有的老师做校园文化建设的相关研究，那么新闻媒体对本校校园文化的宣传报道，外单位的参观来访等都是课题研究产生社会效益的证明材料。
5、课题研究的过程性资料，如课题的实施方案、开题报告、研究计划、中期汇报、调查调研报告等,以便评审专家可以通过文案了解研究过程。
6、课题研究过程的辅助材料，如会议记录，参观访谈、集中研讨的图片、有代表性的学生作业等，这些虽不是研究的重点，但可以从侧面说明研究工作的严谨程度，亦可以作为专家评审的参考。例如，有老师做小学博物馆研学课程的开发，那么学生到各个博物馆的研学计划、研学经历、学习成果展示等等都是课题研究的辅助材料。
（二）结题材料的呈现
文字材料的准备和整理是科研态度的重要体现，也是数年研究成果的集中展现。因此课题材料一定要扎实，并且要做到三点：“齐全”“规范”“精美”。
1．齐全。上文所提到的文字材料，要在结题前准备齐全，不能缺东少西，那么结题时就容易，就容易手忙脚乱，给专家评委留下不好的印象。
2．规范。既要严格遵循学术研究的基本规范，又要遵循文案编排的基本原则。如文献引用要规范，字体字号要统一，标题段落要明了，图表要有编号，页码目录要一致等等。因为结题时要提供的材料较多，建议对于零散的材料做好归类，装订成册。例如，《课题组成员研究成果汇编》《优秀学生作业汇编》《课题研究过程性资料汇编》等等。
3．精美。精美是在齐全和规范的基础上，提出的更高的要求，主要是指文字排版、印刷装订等，这是对自己研究成果的尊重，也是对评审专家的一种尊重。当然，如果经费有限，只要在排版上做到清晰明了，简单的印制也可以让材料看起来很精美。
小贴士：建议大家做课题时，有专门的的人员做资料的收集和整理，便于结题时材料汇编。材料印制好后，可以请一个课题组外的老师简单过目，看是否能通过资料大致了解课题研究的经过和成果，以便补充和修正。
二、结题形式可“多样”
完成材料整理后，即可向课题管理部门联系，申请结题鉴定，并与课题管理部门协商结题方式。
（一）主要结题形式
常见的结题形式主要有：免于鉴定、通讯结题鉴定和会议结题鉴定。
1.免于鉴定，顾名思义，就是不用经过课题鉴定，可以直接结题。各个省市免于结题的的要求各有不同，如课题的主体研究成果发表在某期刊，或者课题研究主体成果被教育行政部门采纳等，可直接免于鉴定。这一方式对课题研究成果的理论要求极高，不适用于一线教师的课题研究。
2.通讯结题鉴定就是课题组将结题材料寄送给相关专家，由专家出具鉴定结果和建议，待结题后，课题组再将修改后的研究报告等材料提交给主管部门存档，以视为课题结题完成。这一方式缺少的面对面的交流，专家评审对课题组本身的促进作用有限，一般会在课题经费即为有限的情况下使用。自2020年疫情之后，线上结题报告也可以理解为“通讯结题”的升级改造，在一定程度上，提高结题效率，节省了人力物力。
3.会议结题鉴定是我们最常用的结题方式，课题组成员可以和同行专家进行面对面地深入交流，对于评审专家的提问和建议，也可以及时的反馈。
会议结题的主要流程有：（1）确定评审专家，数量在5-7人，不得少于3人，具体应与课题管理部门协商一致。（2）与专家协商结题时间，确定会议议程，该阶段要多沟通、勤联系，可以提前将课题资料发于专家了解。（3）召开结题会议。一般结题会议主要流程有：课题主持人汇报课题研究报告和工作重点；课题组成员对专家提问进行答辩；专家发表个人评审意见；评审组出具集体建议（是否可以结题）；专家组组长做总结性意见；评审专家在《课题成果鉴定书》上签字。
（二）会议结题的建议
会议结题过程中，主持人的现场汇报尤为重要，直接体现了主持人的教科研水平以及课题是否能够顺利结题。对课题主持人汇报有如下几点建议：
1、要有课件。课件要简洁明了，有所提炼，不能大篇幅粘贴结题报告的内容；
2、要讲清楚。特别是讲清四个问题：A为什么研究这个课题？（研究背景）、B想解决什么问题？（研究意义）；C课题怎么研究出来的？（研究思路、研究方法、研究步骤）D研究得怎么样？（研究成果）
3、要突出重点。一般主持人陈述的时间在20分钟左右，不超过30分钟，所以要重点突出，详略得当。建议将陈述重点放在研究思路和研究成果，思路决定了研究的科学性，成果是课题能否结题的关键。
另外，在会议结题的同时，可以组织一些现场会作为会议结题的辅助形式。如小组自主合作学习的尝试与探究，可以邀请专家或同行来校进行课例的观摩研讨；如“童心向党”红色校园文化建设，可以召开课题评审的现场会或者家长开放日等，以更多形式展示课题研究成果。
三、避免结题的“误区”
课题结题是研究的最后一个阶段，也是经常容易被忽视的。我们常见的结题课题中常出现以下几个误区：
1、避免将“经过”作为“结果”。这就是很多一线教师会提到的，觉得自己做了很多事，但是却不知如何结题。课题结题评审是专家基于对课题研究经过的了解，一起论证课题研究成果的科学性和有效性。所以，研究经过是路，而研究结果是目的。
2、避免将“实践”替代“思考”。实验研究、行动研究、课堂观察等是我们一线教师常用的研究方法，贴近实践，直面课堂，这是一线课题研究的优势；同时也在一定程度上限值课题研究的理论提升。因此，在课题研究过程中，特别是结题阶段，一定要依据研究的过程性材料，做好提升、提炼和总结。
3、研究结论避免“大而全”。很多老师在课题结题时，因为担心无法结题，会回避问题，夸大成果。其实，任何研究都是具有局限性的，在课题结题时切忌以“大而全”的结论作为研究成果。结题报告和课题成果展示要实事求是，可以在结题报告或主持人陈述时，对于研究未澄清的问题或有待进一步论证的问题做简要说明，也便于评审专家做出更进一步的研究指导。
参考文献：
[1]易志勇.教育科学省级规划课题的结题鉴定[J].当代教育论坛(校长教育研究),2008(09):41-43.
[2]李哉平,徐朝晖.教育科研课题结题与研究报告的生成[J].教学与管理,2007(34):32-35.
[3]李政.教育科研课题的结题及实际操作[J].教育科学研究,2001(05):73-76.
[4]李臣之，教师做科研——过程、方法与保障，[M].深圳:海天出版社 ,2010
[5]陈卫东，今天怎样做教科研——写给中小学教师，[M].北京:中国人民大学出版社 ,2019