葛艳青
江苏省淮安市实验小学长征校区 223300
摘要：当前国家对于学生自身全面素质的发展做出了一系列举措，就当前的教学课堂教学情况来看，教师必须要注重学生自身劳动教育的重视。通过具体学科体系的学习，进而在此基础之上结合其教材的具体内容和讲解，加大对学生自身劳动技能的培育力度。通过适当的拓展和延伸，进而让学生养成良好的劳动习惯的培育，与此同时，对于实现当前小学生劳动教育教学内容的目标进行有效的完成。
关键词：小学；道德与法治；劳动教育；探析
引言
为了能够稳步促进学生自身全面的发展，通过渗透一定的教育体系，进而根据相应的教学案例进行深入的分析，对当前教学课堂的相关内容进行进一步的完善和说明。
一、忠实教材内容的学习
（一）进一步明确当前劳动教育发展的主要目标
为了能够更好的强化学生自身的情感体验，需重视学生的参与度，在日常教学期间，必须要让学生能够积极主动的去观察生活，进而热爱生活，在不断服务以及完善的过程中融入大集体，学会主动去关心别人。从当前教学的角度来看，与学生自身劳动等相关的教育内容的契机必须要进行及时的把握，进而根据具体的教材内容进行进一步的目标完成。比如说在当前的教材内容体系过程中，对于小学教学过程中的劳动教育主要是以热爱学习、关心集体，进而展开相应的教学，在这一过程中完成“小主人”等教学目标的设置，其侧重点主要是为了能够让学生积极主动的去做自己想要做的事情，然后掌握一定的劳动技能，积极主动的承担相应的责任，为劳动技能的学习奠定基础。
对于进入小学阶段进行学习的学生来说，其自身的生活经验的积累是后期行为习惯形成的重点，这也是当前在进行教材内容阐述和讲解的过程中必须要引起。通过稳步提高学生自身自理技能的把握，进而建立正确的思想价值观念。比如说在学习《让我自己来整理》这一课程内容的时候，其主要的教学侧重点应该在于整理这一关键词。因此，教师就可以充分利用多媒体教学设备，通过模拟操作的形式进行学习，给学生呈现厨房、客厅、卧室、书房等具体的场景图，然后对物品进行摆放，让学生能够根据自己的经验和思考，通过小组之间的合作以及交流，进而在具体的实践操作过程中学会东西的整理技巧。
最后教师还可以进行相关活动的实施，比如说《整理小冠军》这样的小活动，通过这些活动的展开，能让学生在学习的过程中更多的将注意力转向自身的日常生活，进而为后期良好劳动行为的养成创建条件。
（二）进一步丰富当前劳动教育的主要内涵
通过对教材内容的分析，要让学生能够通过具体的含义等方面进行目标的确定，进而开展相应的教学活动，引领学生能够积极主动的融入集体生活，进而对后期的社会适应能力奠定扎实的基础。比如说在学习《装扮我们的教室》，在进行活动设计期间就可以采取多样化的教学形式，让学生能够对劳动教育这一概念进行深入的学习，与此同时，稳步强化学生自身的合作学习能力。比如说做手工、挂气球等，虽然这些活动在进行过程中相对比较简单，而且可操作性较强，这种方式的学习能够让学生更好的去观察和发现教室中的美，然后不断的引导学生进行分析和想象，对于自身所处的教室，如何通过自身的劳动行为进而让整个教室的整体装饰更美，在这一问题的基础之上让学生进行交谈。
最后，针对有创意的学生进行意见的采纳，通过学生自身的努力，在装扮的过程中会有更多的成就，而且由于学生之间的合作，也能够有获得更多更好的成长经历。
（三）进一步巩固当前学生自身的劳动行为
对于学生自身行为习惯品行的养成必须要引起重视，因为良好的习惯对于学生整个人生都有重要的意义。如果教师只是单纯的在课堂上进行理论知识的讲解，那么对于学生自身的实践技能的操作就会产生极大的阻碍。通过引导，尽量让学生养成积极坚持的良好品德。通过适当的作业安排，让学生明确只有劳动，才会强化自身理论知识的学习，这对学生自身的发展具有重要的意义。
（四）进一步强化学生自身劳动能力的提高
劳动能力的发展对于学生自身理论以及实践知识的水平有着更高的要求，学生在进行相关理论以及实践知识操作的过程中，必须要对劳动教育本身这一含义进行丰富和完善[1]。通过深入的理解，稳步提高自身的独立学习能力。比如说在学习《干点家务活》，教师可以让学生根据自己在做的过程中的经验进行分析，然后对学生进行提问，学生会做的家务有哪些？除了这些还能做哪些？在做的过程中有什么样的小技巧？然后让学生通过具体语言描述的方式进行总体的展示和分享。比如说在煮饭开始之前，通过将大米浸泡，进而在后期煮出的饭整体更加的香甜、好吃，对于淘米水的利用可以用来洗蔬菜。通过这些知识和经验的分享，能够针对学生自身所掌握的相关技能进行有效的提高，进而让学生能够学到更极大的拓宽自身的学习视野[2]。
二、结束语
学生自身德育教学的发展必须要通过劳动教育的知识讲授以及实践能力的培育进行提升，作为教师必须要积极主动的引导学生进行思考和实践，根据学生已有的生活经验进行问题的分析，进而对其成长产生积极的影响。
参考文献
[1]王连照.论劳动教育的特征与实施[J].中国教育学刊,2016,0(7):89-94.
[2]张童明,丁玲.核心素养视角下中小学劳动教育再思考[J].中小学德育,2018,0(7):14-17.