陈宇
浙江省绍兴市上虞区崧厦中学
摘要：经济实力与科技实力都是衡量基础综合国力的本质要求，也是国际竞争中的实质问题，归根结底国际竞争就是竞争人才，在这些年来我们国家也普遍对于创新型人才的培养提高了，重视，并且国内外也先后掀起了两种不同的教育热潮，一个就是创客教育，另一个就是steam教育。两种方式都席卷全球，并且带动了人才培养建设的开展，并且两种教育的开展如火如荼。所以本文主要针对二者的异同点，并且在高中创客教育的教学实践基础上，寻求两者教育理念的有机融合方式以及提出一些合理建议。
关键词：创客教育；高中信息技术；融合；思路分析
前言：为了适应社会经济的发展，我们必须要把改革创新作为我们教育发展的动力，并且应该致力于把学生培养成勇于探索的学生，并且提高学生的创新能力和动手解决问题的能力，这样才能推动我们的科技创新，把学生培养成创新型人才，通过教育部的改革规划中，我们可以得知有条件的地区应该积极探索信息技术，在新兴教育模式之间的应用，让学生掌握一定的信息知识，提高学生的信息素养，并且培养学生的创新意识和动手能力，让学生在学习中全面发展，让学生成长为高素质的全面发展人才。
一、STEAM和创客教育
（一）STEAM教育
STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多领域融合的综合教育。它强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动，既体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征，又反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。它作为一种新型的教育理念，区别于传统重视书本单学科的教育方式，他注重的是超学科概念，任何事物的成功是由综合的因素达成的，而不是单单靠一种能力就能实现的，所以我们应该培养多方面的综合性人才。并且在近几年来中国也颁布了相应的课程标准，并且把这种课程标准投入了实践，其中表现为以人为本素质为核心的教育理念和教育发展趋势。这种教育模式很好的适应了中国新拓改的发展，并且受到了很多学校的大力欢迎[1]。
（二）创客教育
创客指的是不以盈利为目的，想要把现实和创意相连接的人，并且致力于把创意转化为现实。随着现在社会科技的进步技术的发展，我们推动了科技创新模式的全天覆地的变化，传统的以技术为发展导向的科技创新模式，正在以创客形式发展，以用户为中心，以共同创新开放为特点。并且创客们的目的不是盈利，而是把创意变成现实，当创意又成为商业模式的，可能是创业就是一件顺理成章水到渠成的事情，所以创客对于知识和创新共享的发展起到了更加重要的作用，而我们进行创客教育就是为了让学生培养这种创作精神，不以盈利为目的，勇于把现实与创意连接，让学生都能够很好的培养创新意识并且培养学生的动手能力，让创新成为现实，这样也能够提高学生的综合素质。
二、STEAM和创客教育的不同
（一）关注点不同
对于STEAM教育来说更加重视的是化学科性和综合发展，而创客教育强调的是创新能力。
我们都知道STEAM教育的核心是化学科，因为它涉及到多个学科的内容，并且倡导把多个学科的内容融合在一起，并且加强学科之间的融合与配合，让学生能够融会贯通运用很多种不同的知识解决一个问题。但是创客教育的核心是创造能力，创客教育提倡的是基于创造的动手能力，并且融合了现代信息技术进行跨学科发展跨地域的探索，它的目的就是为了让学生提高创新能力和动手能力，创客教育不会直接影响到学生的学科内容，但是学生在创客教育中也会接触到化学，生物，物理等专业领域的知识[2]。
其次就是STEAM教育更注重教育的过程，而创客教育更注重创新的结。前者通常举起生活中的真实案例来进行教学，然后通过教学把各种学科的知识进行一个有机的结合项目过程中并不一定会有结果产生，但是产出也可以是相同的，也可以是不同的，注重的是学生在这种教育过程中的实践能力和实践过程，让学生重视这一过程，体会这一过程给学生带来的收获。而创客教育主要针对的是培养学生的创作能力和动手能力，强涛把创意变成现实，重视结果，学生可以通过不同的技术和条件将创意变成现实作品也可以是多种形式的，比如说专利发明或者实体模型，通过这些作品我们可以体会到在创作过程中的喜悦感和成就感，所以创客教育注重的是结果，通过这些结果来判断学生的动手能力，实践能力和创新能力[3]。
（二）主体不同
STEAM教育强调情景的创设，但是这种情景的创设一般是由创设情景的教师去完成设定，而学生则需要根据教师创设的情景，跟随教师的思维方式进行学习。而创客教育则是需要学生独立的去发现问题、关注问题、解决问题，在问题中进行创新和创造以解决问题。这些问题往往是不同的，并且根据学生个人发展的独立性也会出现更多预测不到的问题，这就需要学生进行自己的探索与思考。
（三）师生扮演角色不同
在STEAM教育的教育理念中，教师往往是引路人的角色，作为一个学习的引导者，活动的组织者甚至需要教师进行多方面的配合，引导学生完成项目，而学生一般在小组中担任不同的角色，完成不同的任务，从而完成共同的项目。而在创客教育中，学生则是独立的完成一个任务或项目，让学生共同进行思考与探究，学生就成为了课堂的主体，而教师主要承担的是支持者和引路人，并不会太多的改变学生的思维和想法，主要就是为学生提供充分的空间和一些思路设计上的支持[4]。
结语：
二者有相同点也有不同点，如果想要二者共同结合为高中的教育模式，那么就需要我们进行积极的实践进行深度的融合，为学生培养动手能力和创造能力，这样才能够深度融合，为学生的综合素质发展提供条件。
参考文献：
[1]DOU Yingmei. 中小学创客教育和STEAM 教育发展现状调查与对策研究——以河南省为例[J]. 数字教育, 2019, 005(003):25-31.
[2]马畅. 高中信息技术项目式学习实践探究--以《微电影制作》课程为例[J]. 中国信息技术教育, 2019, 309(09):46-48.
[3]陈诗梨, 王小威. Scratch课程开发中融入STEAM创客教育理念的理论与实践初探[J]. 中国信息技术教育, 2019, 308(08):58-61.
[4]练世海. STEAM教育与职高CAD课程的整合[J]. 当代教育实践与教学研究(电子刊), 2018, 000(012):984.