王英珍
山东省惠民县何坊街道中学 251700
摘要：随着课程改革的全面开展，对教师新思维能力提出了新的要求，更新颖的思维将贯穿课堂教学的始终，影响教学前进方向，如何创造出更有利的教学条件，是诸多教育工作者一直在探讨的热门话题。本文主要围绕着初中阶段的道德与法治，对时政热点教学融入进行探讨。从课程本身来说，其教学过程大致可以分为三个部分，课程导入、学习新知、课后测试，通过将热门的时政新闻有意识的融入到整个教学活动中，不但可以有效的吸引学生的课堂注意力，也可以显著提升学生的探索欲。帮助学生将所学知识与生活结合起来，达到开拓学生视野，培养学生软实力的目的。
关键词：时政热点；初中教学；道德与法治
前言：教学模式的创新是当前教育领域发展的必然性，随着信息的快速传播，当前社会对人才得要求也在逐步提升。道德与法治课程本身具有鲜明的综合性、实践性等特征。与此同时，部分教学内容，需要紧贴国家发展，顺应时代趋势，在教学过程中，有意识的将时政热点话题融入课堂中，可以展现学科自身的独特性，增加课堂的趣味性，提高学生的品德修养，从而发挥学科作用。以下以教学阶段，分别阐述如何合理有效的在课堂中引入时政热点[1]。
一、课堂导入引入时政热点
课堂导入的有效性直接决定了课堂的基调。在道德与法治教学过程中，借助更多元化的教学手段，能决定整个课堂的氛围与学生的情绪，搭建更为高效的课堂。学生在更为轻松愉悦的氛围中，对知识展开学习与理解。从课程本身而言，具有社会意义，对学生的要求，需要从多方面入手。因此教师在安排教学内容时，必须紧跟时代步伐，由于教材更新是有一定限制的，教师在教学前，需要根据教学主题，将时政热点穿插到教学内容中去，可以引发学生深度的思考，将生活与教材内容进行结合，最大限度激发学生的探究欲，为教学展开奠定基石。
比如《维护社会公平正义》教学时，教师在导入环节，可以将“精准脱贫”相关内容引入教学，在时政热点融入课堂的过程中，教师需要根据学习内容，提出适合探讨的话题，提供给学生参与感。仍然以上述案例，在课堂中展示这一部分内容后，就可以提出“为什么我国高度重视脱贫问题？脱贫问题背后的现实意义是什么？”通过这一类可以引发深度思考的问题展开讨论，可以最终达到集中学生注意力，活跃学生思维的教学效果[2]。
通过在导入环节引入时政热点，可以加深学生对国家政策及社会新闻的关注，使学生基于自身出发，探讨相关问题，提高学科素养，更深层展开学习活动，为未来发展打下基础。但是值得注意的是，在选择时政热点中，导入环节的案例不宜过长，留给学生的问题也不宜过于复杂，否则会影响最终教学效果及学生学习体验。
二、学习新知渗透时政热点
在初中道德与法治教学中，知识的获取是主要目的，但是学生探究能力与道德素质的提升，也是教学的重中之重。在实际的教学中，教师需要尊重学科特点，结合教学内容，基于学生的实践体验与思维培养，对教学环节进行一定的改善，在展开新知识的教学中，将时政热点融入其中。
互联网时代，新闻资源的获取是非常方便的，越及时的信息融入到课堂中，就越容易引起共鸣，因此教师在选择案例时，越新鲜的案例越好。对思想与法治课程来说，在教学新知识过程中，如果一味地进行教材讲解，就会显得有些枯燥，但是将时政热点填充进去，不但可以诱发学生的学习欲望，同时也可以影响学生的道德修养。
比如在展开《创新驱动发展》这一部分中，可以借助微课手段，展示上年的创新指数分析，提出问题后安排学生进行观看与探讨。通过一些数据的展示与对比，展示我国在创新部分的发展，可以告知学生我国的软实力已经取得初步成效。在这过程中，可以激发学生的爱过热情，建立起良好的三观，实现思政教育的目的。值得注意的是，在新知识教学中引入时政热点，要注意题材的选择，以正向正能量为主，提升学生的道德素养，贴合社会对人才的需求，拓宽教学成果。
三、课堂小测融入时政热点
与其他学科不同，道德与法治在中考部分的考量中，每年都会以时政热点为案例，设置相关的问题。课堂小测是对学生知识掌握程度的考量，也是课堂中学生学习强化的重要手段，因此在小测中，要重视对学生思维灵活度的考量，安排更考察实践能力的训练，发挥学科特点，实现课程与实际的统一，最大限度的增加课堂的时效性。初中道德与法治教师，需要有将教材知识延伸到课外的能力，为学生提供更多的实践训练机会，从而培养学生自主探究的能力，在潜移默化中，对学生的政治观念与意识进行锻炼，落实新课标的教学要求[3]。
比如在展开《展示中国风范》的部分教学中，教室可以通过自主制作相关主题视频，引导学生了解中国的力量，帮助学生正确认知国家在国际上的地位。课堂小测中，在对教学内容有所考察后，可以提出一定的问题，让学生留下一定的悬念，在课后进行自主查询内容，以“新型冠状肺炎”为例，要求学生对我国所付出的力量进行整理，在下节课中，进行自己的阐述，最终对“人类生命共同体”形成自己的理解与更为深刻的感受[4]。值得注意的是，在这部分的内容设置中，重视时政热点的同时，也要对教材内容有所把控，对比中考部分的题型设置，根据教材内容，提取时政热点中的关键信息，使学生在复习与巩固中，提升自我。
总结：总的来说，初中阶段的道德与法治课程，一直都不是照本宣科的课程，时政热点的融入早在中考出现初就开始执行，主要体现在每年的中考题设置上，会准备诸多的热点进行出题考量。但是时政热点在教学过程中的融入相对有些受限，往往会在初三阶段才会大力推进。作为新时代的道德与法治教师，需要进行有效的课程创新，加强教材与现实的练习，提高与学生之间的联系，加强实践训练，最终将时政热点与课堂教学有机统一，把握新课标发展，让时政热点切实融入到课堂，构建高效课堂。
参考文献：
[1]赵巧娜. 浅析时政热点在初中道德与法治教学中的应用策略[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 1000(002):155-156.
[2]肖敏华. 时政热点有效融入初中道德与法治教学的思考[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 1000(020):160-161.
[3]彭婉菊. 时政热点在初中道德与法治教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 1000(040):121-121.
[4]林小原. 让时政热点激活思想品德课堂[J]. 学园, 2017,67(10):85-86.