刘文琼
湖北省利川市柏杨坝镇第二小学 445418
摘要：一年级的小学生他们往往是会勇于将自我展现出来的，但是他们所表达出来的往往不是他们想要表达的意思。有实践表明，想要使学生的语言表达能力得到加强，关于讲话的练习就必须要加强，在每一个语文教学的环节都将其落实，对于学生的习惯与思维潜移默化地进行影响，从而使小学生与人交往的能力和表达能力得到提高，这会非常有利于他们今后的发展与学习。
关键词：小学语文 一年级 说话练习
小学生基本的口语交际能力要必须具备，并且通过有效的课堂教学要达到会交往、会表达、会倾听的学习效果。因此，从小学一年级开始对学生的说话训练就要加强，可以借助语文教学的机会来进行，开展相关教学活动，使小学生的语言表达能力与思维逻辑能力得到锻炼，奠定良好的基础为今后的发展与学习。那么我们应该如何去加强说话练习呢？这边是本文的主要研究课题。
1、坚持训练，刺激说话欲望
一年级的小学生是活力四射的，在课堂活动参与的过程中表现得很积极，只要有表达和交流的机会，大家参与得都非常热情。所以为了将小学生的这种热情维护起来，所以教师就需要创造出更多的机会让学生去练习讲话，训练一段时间后，小学生说话的欲望就会被激活，同时说话的能力也会得到提高。例如在上课之前空出3－5分钟等时间让学生去练习说话，让学生去分享自己每天的所见所闻或者选择一个话题做一个简短的发言，比如早上是怎样到学校的，与谁同行，或者吃了什么等等。说话训练对于学生来讲，无论是所表达的形式还是说话的内容，我们都不可以去强求，而是让学生自由地去进行，哪怕是普通的一小句、一小段都可以，学生的说话能力再这样循序渐进地训练下便会不断地得到提高，也可以保持住他们愿意说话、想要说话的热情。而且可以让他们以生活中的每一件小事为素材，逐渐地去提高他们的说话能力。
2、优化情境，营造说话氛围
想要让小学生有感而发的去开口讲话，那么创设出一定的语言氛围与情境就是非常有必要的，将他们兴奋的状态保持住，在自由表达与交流的时候才能够敞开心扉。观察现在的一年级语文教材的形式与内容，学生的注意力往往被图文并茂生动形象的彩页所深深吸引，所以教师在创设情境时要充分的将“插图”利用起来，对学生说话的热情进行引导。例如一年级学生在学习汉语拼音的韵母“a、o、e”时，教材中有色彩明艳的图片与之相配，小学生的注意力会被吸引过去。我们可以有意识地在学生学习拼音的同时启发他们：“同学们在看这幅图的时候发现了什么呢？来用自己的话描述一下吧！”此时交流的载体便是插画，学生自然会发表相关言论，有同学说：“美丽的小姑娘在歌唱”，还有同学说：“公鸡在天亮的时候打鸣了”，又有同学说：“水中的大白鹅在嬉戏”此时教师可以继续对学生进行引导：“那你们来说一说，美丽的小姑娘在唱哪首歌呢？大公鸡打鸣的时候是因为他困了吗？大白鹅是不是在和同伴玩儿捉迷藏呢？”这样学生的学习思路在教师一步步的铺垫与指引下就会打开，在对三个岳母掌握的同时，说话还可以在快乐的语文课堂上得到训练。
3、观察生活，丰富说话素材
对这个世界进行了解与认知的切入点是观察，学生想要获得丰富的说话素材就需要对生活进行细致地观察。因此在进行语文教学的时候要密切关联小学生的日常生活，语文实践活动也要多开展一些，让课堂与教材不再束缚小学生，丰富他们的经验从而促使他们的语言表达能力得到加强。例如可以举办一场以“生活中的不好”为主题的口语交际训练活动，可以对学生进行分组，围绕生活中的小事来表演情景剧，如“水资源不应该浪费、不能去插队、不应该在公共场合大声喧哗”等等。通过趣味表演与说话训练，学生们就会发现想要把话说得生动完整，就必须对生活进行细致地观察，良好的观察习惯就会被自觉的养成，通过对事物的特征进行观察把握，了解事情的前因后果，做好充分的准备去说话。
4、拓展训练，提升说话能力
对学生听说读写综合能力的培养是小学语文教学的根本目的，而训练说话的最佳途径就是阅读，因此课堂教学的机会我们要把握住，对每一篇阅读文章中训练说话的素材都要去挖掘。通过观察小学语文一年级教材的内容，收录的大多数是那一种读起来非常容易上口、拥有优美文辞的文章，拥有很高的审美情趣，通过对课堂教学形式的优化，既能让学生对语文知识进行掌握、受到这种审美的熏陶，学生良好的说话习惯也能在这种潜移默化影响中被养成。只有多练多说，不拘泥于课堂之中，学生的情感交流能力和语言表达能力才能得到提高，这样便会产生一举多得的语文教学效果。
5、表扬鼓励，树立说话自信
一年级的小学生课下时间非常活泼，但是回到课堂后，一部分学生就不愿意去说，也不敢说。针对这种情况，为了在说话训练中可以让学生全身心得去投入，我们就要以一年级小学生的实际需求和身心发展特征为依据，多一些表扬和鼓励，在他们训练说话的过程中，让他们增加说话时的自信心。例如，教师不能在评价只对讲得好的学生进行鼓励，那些胆子小但也会尝试去发言的学生，或者那些提出意见与想法的学，这都是值得教师去肯定与表扬的。还有，对那些说话能力不太好的学生我们不能忽略掉，要鼓励他们把自己的想法大胆地说出来，对他们的意见与想法要予以尊重，即便是答非所问或者答错了，也不可以去直接指责或者批评，更不能在学生说话的时候去打断他。只有教师去多表扬、多肯定、多鼓励，在训练说话时的乐趣与成就感才能被学生体验到，进而让他们在说话时树立起自信心，促使他们的说话能力有所提高。
结论：对一年级的小学生来讲，我们的主要培养方面是对他们能力的提升和对习惯的培养，趁早他们多练习、多说话。作为语文教师，要多从生活中与教学中汲取对学生有利的说话素材，创造一切能够让学生对自我进行展示与表达的机会，激活他们的逻辑思维与发散思维，让他们能说、敢说、会说，这样小学生的说话能力才能在无形中得到提高，奠定良好的基础为小学生听、说、读、写综合素养的进一步强化。
参考文献：【1】王绚. 如何加强小学一年级语文教学中的说话练习[J]. 百科论坛电子杂志， 2020, 000(004):239-240.
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