吴海荣
山东烟台经济技术开发区实验小学,山东 烟台 264010
摘要：新课改背景下，要结合教学内容和学生的学习需求，采取多种教学模式，提高学生的学习兴趣，培养学生的语文自主学习能力，开展小学语文教学。在教学过程中不断丰富学生的知识储备，增强学生的探究精神和创新能力，全面提升学生的语文核心素养。
关键词：小学语文;整本书阅读;教学策略
随着新课改的深入，要改变传统的小学语文阅读教学模式，结合教学内容和学生的阅读能力，探索整本阅读教学策略，以培养学生良好的语言建构能力和语言运用能力，丰富学生的知识储备，扩展学生的知识视野，提高作品和语言的审美、欣赏和文化传承能力。
一、教师有效引导调动了整本书阅读的兴趣
从小学生的年龄和心理特征看，对感兴趣的事物，更有利于提高他们的关注和关注程度，激发他们积极参与。课堂教学中，教师可以结合教学内容，采取有针对性的教学方法，激发学生对整本书阅读的兴趣，提高学生整本书阅读的主动性。例如，在《猴王出世》的阅读教学中，老师可以先借助多媒体给学生播放电视剧《西游记》中猴王出世的片段，并设计出相应的问题来引导学生思考，大家从录像中已经了解到猴王出世的经历，哪个同学知道猴王出世后会遇到什么人物，经历了什么困难，最后会有什么结局？接着，为同学们穿插播放一些经典电视剧花絮，激发同学们的探究兴趣，有效地调动了学生对整本书的阅读兴趣，使整本书产生了良好的阅读效果。
二、创设阅读情境完善导读工作
整本书的阅读教学活动一般都会有一定的周期，特别是小学生还需要按时上课，按时写作业，而且阅读能力较差，因此，更要做好长期阅读的心理准备。小学语文教师可以主动地创设阅读情境，还原书本中的情景，从而唤起学生的共情意识，有效地激发阅读兴趣。然后，小学语文教师便应积极进行阅读指导，用深入浅出的语言讲解图书的大致内容、阅读价值，让学生产生阅读兴趣，自主翻阅图书，为有效组织整个阅读活动作充分准备。例如，在《漂亮老师和坏小子》整本书的阅读教学活动中，教师及时组织导读活动，积极创设阅读情境。第一，通过闲聊，分享了自己印象最深的恩师，讲述了自己与恩师交往的点点滴滴，表达了自己对恩师的怀念、敬意。这个班的学生非常喜欢听故事，他们专心倾听教师与老师相处的真实经验，也不知不觉地进入了阅读的情境。然后教师就让本班学生自主分享自己对师生交流的具体看法，鼓励学生真诚地表达自己的观点。在这些例子中，有些学生表达了对老师的喜爱，有些学生则表达了对老师的误解和鄙视，但不管怎么说，每一个学生都表示他们希望和老师成为最亲密、最信任的朋友。
二、注重培养学生做阅读笔记的习惯
为了提高整本书的阅读效果，学生必须掌握正确、有效的阅读方法，包括在阅读过程中随时做好阅读笔记，以提高对整本书的理解和认识，提高阅读能力。可以帮助学生全面把握全书的思想脉络，使整本书的阅读达到预期的效果。例如，在《景阳冈》一课的阅读教学中，教师可以引导学生在阅读过程中找出其中最感人的句子，如描写主人公的外貌、言行和行为等，要求学生从中体会武松形象的个性特征。通过对《水浒传》整本书的阅读，要求学生随时记录下阅读中的感言、段落，以及自己对人物形象的分析，对故事发展的认识，提高学生的阅读理解、思维能力和发散思维能力。为提高阅读质量，教师每周可安排一次整书阅读分享课，要求学生分享自己在阅读过程中的体会和感受，在交流中互相学习，共同进步，培养良好的阅读习惯。
三、家校合作推动整本书阅读活动
在传统的小学语文教学中，学生的知识储备和文化水平往往是重点。小学语文的教学目标是随着新课改的深入，更加注重学生的知识综合运用能力和个性发展。学生在学校期间，由于受课时安排的影响，用整本书阅读的时间主要集中在放学后。老师可以和家长沟通，根据每个学生的不同情况，制定个性化的整本书阅读计划，保证学生按时高质量的完成整本书。在具体实施过程中，教师可针对学生阅读整本书的特点，建立专门的家长沟通小组，将阅读计划、阅读要求发送到小组内，同时，教师与家长在小组内随时沟通学生阅读情况，包括分享阅读经验等，提高家长对整本书阅读重要性的认识，更好地发挥陪伴、监督和引导的作用。以家校合作的方式，帮助学生高质量地完成整本书的阅读，并在长期的阅读活动中形成良好的阅读习惯，为学生语文素养的提高打下坚实的基础。
四、关于整书阅读实施的小组协作学习
高质量阅读能使学生在阅读中获得知识、提高素养、优化思维、拓展视野，而自主探究式阅读教学则能帮助学生更好地学习、养成良好的学习习惯、促进自我阅读能力的提高。为提高整本书的阅读质量，教师可以运用小组合作学习的方法，引导学生就阅读问题进行交流、分享和探究，以增进理解，提高阅读效果。例如，在完成《草船借箭》一课的教学后，老师可以要求学生把《三国演义》整本书读完，并在读完前、中、后，先后举行分享会，使学生从了解作者生平、全书创作背景到阅读的疑难点产生清晰的认识，读完后让各组挑选出书中印象深刻的片段设计对白，排演剧本。协作探究式阅读有效地提高了阅读质量。
结束语：小学语文整本书阅读教学，是提高学生语文阅读理解和写作能力的一条有效途径，对提高学生的语文核心素养具有重要促进作用。要不断创新教学模式，推动优质整本书阅读，不断优化学生语文思维和综合素养
参考文献：
[1]陈晓英.整本书阅读策略在小学语文课堂教学中的应用研究[J].教育观察，2020，9（03）
[2]蔡玲.学习单在小学语文整本书阅读教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2018.
[3]曾世英.浅谈如何在小学语文教学中有效进行整本书阅读[J].魅力中国，2019（16）