袁作峰
湖北省监利市程集镇廖桥小学 433319
摘要：我们要注重培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力，在小学数学中与生活实际联系最紧密的便是应用题了，我们要帮助学生形成在生活中应用数学的意识，提高学生们的实践能力，然后进一步来提高数学应用题的学习。然而，在应用题里最常出现的便是分数应用题，因为在我们的日常生活中整数的出现是不常见的，大多都是零头小数之类的。小学六年级学生学习解决问题最初的阶段便是分数应用题了，所以我们应该了解学生们在这方面的能力并做出相应措施来提高效果。
关键词：小学数学；分数应用题；效果
引言：数学自产生开始便应用于我们的日常生活，应用数学的历史是源远流长的，数学应用于哲学、天文、地理和物理各个方面。对于我们现阶段正在学习的分数应用题的数学来说，小学的分数应用题的学习有很大一部分是依靠于在学习之前的分数方面知识的学习，在我们传授分数应用题的知识的时候，大多数学生是可以听懂并理解的，但是在他们自己独立去完成一道分数应用题的时候会出现困难，我们在讲解之后也都会了这道题，然而在出现相同类型的分数应用题的时候，他们又会变得手足无措，不知从哪里下手，学生从整体上缺乏举一反三的能力，不能融会贯通，为自己所用，我们老师要自己最大的能力去帮助学生解决难。
一、学生在学习分数应用题出现的问题
其一，是学生对基础知识掌握不够全面和深刻。基础知识是任何一门课程的学习和解题基础，没有基础就没有办法去完成自己要完成的任务。学生们的基础知识学习和理解得有偏差就会导致认知障碍，这就导致他们解决分数应用题的时候会出现各种各样的难题，还有小学生对数学思想理解不到位，对自己所学的数学知识和观点没有形成明确的认识。
其二，学生对解分数应用题在心理上就存在着障碍。他们对知识的认识不全面，解题是时的思想不集中，容易出现思维定势，再有就是遇到难题是缺乏自我反思等。还有一点是学生的理解能力不到位，理解能力是在知识基础智商要完成某一个问题必须拥有的能力，学生解题的第一步是要读懂题，他们在读题的时候没有读懂自然解不好题，如果在读题时读错了题的意思，就会向错误的方向发展。
还有的就是学习好的和相对较差的想和声在学习信心、兴趣和毅力方面存在着差异，在这种影响下就可能出现两极差异，学习好的在分数应用题方面越来越好，较差的在心里也会形成落差，进而产生一定的影响，再加上学习迁移的影响，学习迁移里的负迁移会对学生解分数应用题产生消极的负面影响，还有顺向迁移里我们前面学习的分数会对后面学习的分数应用题产生影响，以及一般迁移和水平迁移等多种因素。
二、我们在分数应用题教学时存在的问题
在我们进行教学的时候没有特别注意学生过分数概念的理解，我们通常在训练学生分数应用题的解题的时候，运用练习法，通过学生们在一遍又一遍地训练中达到熟能生巧的技能，从而忽视了学生们对于分数概念的理解。不理解最基本的概念当然在以后的学习中会出现问题，就导致了学生在分数应用题的学习上得不到要领，而极大地影响了效果。
第二个存在的问题就是我们没有重视数学方法的应用能力，正在上小学的学生们一般情况下逻辑思维能力还没有发展完全，对数学的抽象思维缺乏锻炼，没有办法自己去对应数学方法和对象之间的关系。所以我们作为老师，应当注重培养学生们的理解能力和数学运用能力，摒弃让学生死记硬背，死套公式，只有这样，学生才可以做到融会贯通，学以致用，在分数应用题上达到很好的提升。
三、提高小学数学分数应用题效果的有效策略
第一，我们要在学习分数应用题之前，带着学生复习一遍分数的知识，提高学生对分数这个知识点的理解和掌握，从而为要学习的分数应用题奠定一定的基础。在复习分数的时候，我们首先要做到的就是让学生充分理解分数的概念和分数的学习应用意义，在理解透彻之后在学习分数应用题以及后面所要用到分数的地方才可以更好地运用。在学生理解分数概念的基础上，我们要训练学生的逻辑思维能力，小学生的逻辑思维能力发展逐步成熟，在遇到比较抽象的问题时理解会较为困难。再有一点是，应用题一般会与生活实际相联系，来源于生活应用于生活，所以我们要通过实际来学习分数应用题。
第二点则是，培养学生灵活的变通能力，学会举一反三，灵活的变通能力不是仅仅掌握基础知识就能实现的，但是基础知识是举一反三的基础。我们除了教会学生基本的知识，还要在讲述分数应用题的时候创设问题情境，使学生联系实际记得会更牢固，让学生在联系现实问题的时候对自己的分数知识掌握理解更全面。只有这样，学生才会真正地理解学会分数和分数应用题，才可以提高小学数学分数应用题的效果，达到我们想要的效果。
我们针对分数应用题效果无法提高的问题，作出了一下策略：对学生做分数计算的能力加强训练，让学生转变对分数本身的观念；曾就有著名数学家指出理解题意是应用题的解题核心，一个问题我们只有理解他的意思才可以顺利地解决，所以我们要让学生熟悉出题的背景材料以及术语方面，这就需要学生多多阅读课外数学方面的读物，对术语和语言转化能力得到一个提高；我们对概念教学不太重视，还有数学方面的应用题表征方面会出现一定的错误，要加强对这方面的重视；传统的教学方法也是比较僵化陈旧的，为了完成最终的教学计划而一味地赶教学进度，从而就忽视了我们的教学质量，我们要合理安排教学计划；对于思维定势的正迁移产生的影响我们应该优化知识结构并且可以进行变式训练。
四、总结
总而言之就是，我们不仅要让学生掌握最基本的分数和分数应用题的基本知识，还要教会学生融会贯通、举一反三或者触类旁通，就是我们要把教学的重点往学生对知识的理解能力、学生的逻辑思维能力和应用能力这几个方面上面逐渐转移。我们要让学生以亲身体验来学习应用题，自己不断的探索和研究，开发自己的思考能力，独立思考，积极探索，通过自己亲身的努力才可以在基础知识之上多认识自己，在分数应用题上得到提升。我们只有多注重学生理解和运用能力的发展，才可以使学生学好分数应用题，才可以提高小学数学分数应用题的效果。
参考文献：
[1]徐辉.如何提高小学数学分数应用题的教学效果[J].科普童话，2020(21):91.
[2]马永佳. 六年级分数应用题解题障碍与策略[D].上海师范大学，2018.
[3]李小娟. 小学数学分数应用题解题障碍的研究[D].西南大学，2012.