向阳
广西省柳州市融安县板榄镇中心小学 545413
摘要：在小学数学的教学和学习过程中，培养学生们的逻辑思维方式，提升学生们对知识的深入理解和掌握，培养学生们的分析解决问题的能力是小学高年级数学教学的重要教学目标。而应用题的设置，是以接近生活的方式，以实际生活中可能遇到的问题结合数学知识，以训练学生们的分析解决实际问题的能力的重要题型。但是学生们在面对这类题目时，经常会产生抵触的心理，甚至会无所适从，导致问题不能解决。本文就小学六年级数学应用题入手，简单谈谈其出现的问题，并提出几种教学策略。
关键词：小学六年级；数学应用题；教学策略
引言：学生在小学高年级尤其是在六年级的数学学习过程中，由于数学知识有了加深，并且将与初中知识相衔接，所以在学习中可能会遇到各种各样的问题。在数学解题的过程中，学生在遇到应用题时，相对来说更为吃力，应用题是将数学抽象知识与实际相结合的结果，分析方法和解题方式可能会相对比较复杂，但是这不仅仅是一个客观的现象，更多的是教师们在应用题目的教学理念和教学方法中可能会有些偏颇，导致学生们找不到有效的方式去分析问题和解答问题，导致应用题的得分率普遍较低。
1、小学六年级应用题教学的现状和问题
1.1 教师们的教学方式单一
小学六年级应用题的得分率一直不高，学生们对于应用题的态度很重要，很多学生在面对应用题时没有系统的解题方法，甚至会无所适从。出现这样的问题有很多原因，其中教师们的教学方式单一是其中很重要的问题。在数学教学的过程中，教师只注重数学知识的传授，在引导学生加深理解和巩固的过程中忽视学生们对知识与实际生活的应用和联系，在课堂中没有注重应用题的解题方法的传授和创新教学，长期来说很容易导致学生们对应用题的学习积极性，甚至会增加学生们的负担，对数学课堂教学质量有一定的影响。
1.2 学生学习缺乏主动性和创新性
在小学六年级数学的教学过程中，由于该阶段的学生的数学知识已经有了一定的基础，教师和学生的教学目标就是相应加强学生们的理解深度，这样的情况下，数学知识自然会比较抽象，课堂氛围也自然不会特别轻松，而且在教学过程中，有的教师教学方式单一，很多时候一道题会反复讲，学生们的注意力有限，很容易会失去耐心听讲，同时这样的教学方法也不利于学生创新思维的发展，长此以往，学生们的解题过程中固化思维就会很严重，在解题过程中不能灵活思辨，但是随着教育行业的发展，问题的设置也越来越多样化和创新化，学生们的灵活性和创新性不高，导致应用题得分率很低。
2、小学六年级应用题教学的有效策略
2.1 锻炼学生们正确、高效的审题能力
对于小学六年级的学生来说，其知识储备还没有很多，小学涉及到的数学解题方法并没有很多，所以，高效的解题方法在这一阶段则成为学生们分析解答问题的关键部分。在拿到应用题的同时，首先应该进行正确、高效的审题，抓住问题的核心问题，正确理解问题的含义，并进行分析和计算。
审题是正确解答问题的第一步，很多学生就是因为没有正确审题，在解答问题的过程中才会无所适从，不知道考察的是什么知识点，如何计算等等。因此，教师在日常生活中应该注重培养学生们的审题能力。在遇到应用题时，认真读题，这个过程一定要认真，因为很多时候，学生会因为马虎，导致读题时张冠李戴，一字之差往往会导致整个题目的解答方向错误，最终结果自然也会不正确。所以，应该在保证认真读题的同时，能够通过问题情境中理解问题的含义，快速切入主题，弄懂题目中的相关条件和数量之间的关系。譬如，23路公交车在第一站的时候，上了4人，在第二站的时候，上了比上一站多上了一倍的人，问现在公交车上有多少人？在这个问题中，“比上一站多上了一倍的人”这里就有陷阱，如果学生将这里理解为是上一站一倍的人，这里就很容易答错问题。
2.2 培养学生分析问题的能力
对于应用题来说，主要是考察学生们的分析问题的能力。所以想要更好地提高学生们的得分率，教师还需要培养学生们的分析问题的能力。在小学六年级的数学问题中，无非就是寻找已知条件，求解未知数，在这个过程中，学生们对于数学定量关系的掌握程度就十分重要了。譬如，时间、速度和路程之间的关系；单价、数量和总价之间的关系等等。这也是学生们在解答问题中的难点所在。因此，教师们就应该学会引导学生读懂题目中的已知条件，并寻找已知条件与问题之间的定量关系，然后运用公式，将各数量值带入，从而正确解答问题。只有掌握了数学问题中的各个数量之间的关系和联系，对于问题的正确解答就会更进一步。在这里，教师还应该注重引导学生学会认识什么句子通常是代表什么数量关系的，用公式表示应该是怎样表示的，公式中的自变量和因变量之间的互变，有的时候一个公式可以有很多种表达方式，将其中的变量互换为已知条件和未知条件也有很多种方法，只要充分掌握公式，掌握各个数量关系，正确解答问题就很容易了。
2.3 鼓励学生们自行设计应用题
对于六年级学生来说，对应用题产生抵触心理的原因就是不理解应用题的考察目的，这样的话，教师就可以积极鼓励学生们发挥自己的想象力，对已知应用题进行改编抑或是自行设计应用题，然后同学之间互相解题。在这个过程中，学生就可以很好地很好地站在出题者的角度，考虑问题的设置和已知条件的给出，换个角度能够更好地看清应用题的本质，之后再面对应用题时就不会犯怵，同时还可以很好地锻炼学生们的创新能力和独立思考的能力，提升高年级数学的学习质量和效率。
结语
综上所述，小学六年级的数学教学中，应用题的教学不仅是十分重要的一部分，更是十分具有挑战性的教学环节。在实际的教学和学习中，很多学生都会出现各种各样的问题，针对这样的学习现状，教师应该积极利用自己的教学经验，研究教学方法和手段，引导学生正确审题、分析问题和解决问题，提升学生的解题能力，训练学生们的逻辑思维能力，提升学生的数学素养，提高小学六年级数学教学的质量和效率。
参考文献
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