王常金
四川省德阳市旌阳区黄许镇初中，
摘要：现代信息技术飞速发展，技术体系也日趋完善，在现代教育体系中也已经开始广泛应用。新课改背景下，初中阶段的数学教学在应用现代信息技术方面已经表现出了一定的必要性和可行性，并且现代信息技术应用的实用性也是不言而喻的。在初中数学教学过程中应用现代信息技术，可以优化教学资源以及学生学习的过程，可以大幅度提高初中数学课堂的教学质量以及教学效率。在《新课程标准》里明确提出：“要通过现代信息技术去改变学生传统的学习方式，让学生愿意并且可以将更多的精力投入到探索性的、现实性的数学学习中去。”现代信息技术在初中数学的教学应用中显然已经成为了一个热点话题。所以，传统的教学方式以及教学内容也应该与时俱进，随之改变，这也对初中数学老师提出了更高的要求。
关键词：信息技术；初中数学；教学应用
在初中数学教学过程中融入现代信息技术，可以把现代信息技术当做初中生进行数学学习以及探索初中数学知识的技术工具，让学生从“听数学”转变为“做数学”，从被动接受转变为自己主动构建，可以使学生学会主动思考，主动学习，勇于创新。在初中数学教学中应用现代信息技术有何意义，笔者将从以下几个方面进行阐述。
一、可以通过现代信息技术手段，创设情境，把学生的学习兴趣激发出来
众所周知，兴趣是最好的老师。如果可以把枯燥的初中数学知识融入到一个轻松、活泼、生动、切合实际的一个情境中去，那么更容易激发出学生对数学学习的兴趣，这完全可以通过现代信息技术手段去实现。通过现代信息技术手段创设的情境应该与初中生的日常生活相关，可以利用图片、音频、视频等多媒体作为媒介，来激发初中生探索、解决数学问题的兴趣。如果，班级中男生数量较多，又对NBA比赛有兴趣，那么完全可以利用NBA比赛的精彩片段或者是图片来吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣，可以引导学生做喜欢的球员的投球命中概率，来激励学生主动学习概率知识。
二、通过现代信息技术手段，促进学生积极获取知识，并且可以长久保持
现代信息技术手段的应用，可以在初中数学的教学过程中，给学生带来更多的外部刺激，或者是多种感官的一个综合刺激，既可以让学生看得见（视觉方面），又可以让学生听得见（听觉方面），还可以让学生动手操作（触觉方面），从各个方面给学生多样性的刺激，要比单一、枯燥的课堂讲授效果好太多。同时，现代信息技术具有丰富性、生动性、形象性、互动性、可动性等特点，可以在很大程度上强化学生的各种感官刺激，非常有利于学生主动获取知识，并且长期保持。
（一）通过现代信息技术把无形的数学知识抽象出来，使其形象化
初中阶段的数学知识已经偏向于理性知识了，传统的教学方式仅仅是片面的强调对学生逻辑思维的训练，不能给学生提供探索学习知识的环境，导致大部分学生只能通过死记硬背来获取知识。例如，学生在学习八年级的几何知识“轴对称”时，学生在学习之后会记住“轴对称”的相关概念，但是，缺乏对“轴对称”的想象力。这时，就可以利用现代信息技术来制作多媒体课件来给学生演示什么是“轴对称”，可以让学生更直观的去感受，有利于学生把学到的知识内化成自己的东西。
（二）可以利用现代信息技术把抽象的代数知识几何化
初中阶段的数学教学的一个难点就是概念教学，学生基本上都是被动的接受老师传授的数学概念，通常是依靠强化记忆来记住相关的概念以及其本质特征等。比如说，“函数”教学时，目的是让学生可以明白函数的概念“对于x的每一个值，都有唯一的y值与他对应”。这时，通过采用现代信息技术的直观性，可以分别演示出解析式y=x+2，在多媒体上构建平面直角坐标系，构建y=x+1解析式，让学生可以产生直观的形象思维。再或者是，可以利用天气预报的温度变化的图像，利用动画的方式直观的展现出“对于每一个x值（时间点），都有唯一的y值（温度）与他对应”，这可以在很大程度上激起学生学习的兴趣，也可以将抽象的代数知识几何化，更利于学生透彻的理解函数这个概念。
（三）通过现代信息技术把静止的知识运动化
相较于静止的知识来说，运动化的几何图形更能够刺激大脑皮层的神经元，让人产生深刻的印象。
比如说初中的几何“圆”这一知识点，各知识点均是动态链接的，众多的图形位置是发生变化的，但是，各图形之间蕴藏的结论或者是规律是固定的。初中数学老师可以利用《几何画板》来演示“圆幂定理”，就是割线定理、相交玄定理、切线长定理、切割线定理，通过鼠标的滚动，结论可立现，具有非常好的教学效果。另外，关于“圆心角、弦、弧、弦的弦心距的关系定理”以及“垂径定理”等，都是可以通过《几何画板》来进行动态演示的，更形象，更直观。
（四）通过现代信息技术把繁琐的知识简明化
通过现代信息技术的应用，主要目的就是更好地突破教学难点，实现教学目标，提高初中数学的课堂教学效率。比如说九年级代数“频率分布”这一知识点，在传统的初中数学教学中，老师指导着学生在“70名男学生的身高”数据中，寻找最大值和最小值，再进行分组，挨个数出每组里面数据的个数，再进行频率的计算，绘制身高频率分布表，绘制身高频率分布直方图，又费时又繁琐。如果采用计算机来辅助教学，把70个男学生的身高输入Excel表中去，进行排序，各组中的频数、最大值、最小值一目了然，并且，可以通过Excel表格便捷的绘制出身高频率直方图。
（五）通过现代信息技术来突破初中数学教学过程中的难点
如何突破初中数学教学过程中的难点，是上好一堂课的关键。在初中数学教学过程中，有部分知识点很难用简单的语言来讲授，即使可以讲授，也很难讲授清楚，或者也会比较费时、累赘。如果采用多媒体来进行辅助教学，那么可以很好的解决这一问题，老师可以根据初中数学教材中的内容，通过多媒体来生动、直观、活泼的展现画面，让初中生在脑海中形成清晰的“图像”，从表象中来概括出本质，转化为自己的知识，利于学生思维的发展。特别是对于一些抽象能力相对较差的学生来说，通过适当运用多媒体教学，可以更有效地帮助学生理解难点问题，达到事半功倍的效果。
三、应用现代信息技术，可以更好地创设出发现问题的情境
通过采用现代信息技术，可以让传统的教学方式生动起来。多媒体教学能够让“静止的”几何图形 “动”起来，是培养初中生产生辩证思维，促使知识系统化的一种有效的手段。在人机互动教学过程中，更便于学生发现问题，让学生在动手动脑的实际操作中，更好地吸收消化学到的知识。
利用现代信息技术手段来开展初中数学教学，可以更加方便地创设、探索、发现某种数学情境，通过学生的思考以及实操，来探究初中数学现象的本质，去引导学生积极主动的发现、探索数学规律。我们可以通过采用现代信息技术手段把表现和构成某些数学问题的各个层面的元素用几种合适的软件去制作成课件，在计算机平台上构建问题情境，在构建的情境里，老师或者是学生都可以对各种数学元素进行控制、操作，通过变换各种情境，去发现问题，解决问题，总结结论。比如说，在“有理数的乘方”这一知识点的教学过程中，可以借助多媒体来演示一段关于拉面的视频，可以让学生直观的感受到初中数学知识无处不在的神奇，可以充分激发学生的学习热情。
四、结束语
在现代信息技术逐渐融入到初中数学教学的过程中，多媒体技术的应用功不可没，他可以更好地帮助初中生进一步理解初中数学的本质，理解初中数学的教育本质，理解初中数学的经验本质，在初中数学的教学过程中重点突出过程，突破数学学习过程中的难点，更有利于初中数学老师“因材施教”。所以，在现代信息技术飞速发展的今天，我们更要充分的利用现代信息技术，充分地发挥多媒体、计算机辅助教学的强大的功能，把现代信息技术与初中数学教学学科的特点有效地结合起来，更有利于把抽象的初中数学知识表现地更加多样化、视觉化、形象化，有利于充分地揭示初中数学相关概念的形成和发展，展现数学思维的实质与过程，更直观地展现初中数学思维是如何形成的。同时，我们还要注意到发挥多媒体教学等多种现代教学方式的整体效应，来不断提高初中数学老师的探索创新精神以及教育科研意识，让初中数学课堂的教学更加的生动、活泼，促进初中数学课堂教学走上一条和谐、健康的发展之路。
参考文献：
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