江金龙
杭州江南实验学校 310052
摘要：目前，我国的传统体育课教学中，还是以教师的单一说教等灌输式教学为主，其教学方式过于单一、教学手段过于落后，而体育教学信息化在小学体育教学过程中不仅教授了学生相应的体育知识和运动技能，同时运用信息多媒体教学激发学生的学习兴趣和学习积极性，能够更好地帮助体育教师在课堂上传道受业解惑，引导学生树立终身体育的思想观念。
关键词：教育信息化；小学体育教育；学生兴趣
引言
在教育现代化的今天，抓住信息技术快速发展的机遇，推进学科教学的信息化进程是当前各门学科教学的一个重要任务。其中体育学科长久以来一直注重户外教学，常常忽视课堂教学的重要性，使得许多学生接受体育理论教育的机会比较少，影响了他们体育学科素养的形成。此时，如果可以在体育课堂教学中有机融合信息技术，那么就可以改变这一教学现状，强化体育理论知识教学。
1.教育信息化的意义
1.1吸引学生的注意，提高学生学习兴趣
百度搜寻“教育信息化”其解释是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。对于小学生而言，他们的年龄阶段决定了他们不能将注意力长时间地停留在某件具体的事物上，在体育课的教学中一般学生的兴奋点都在游戏环节，怎样将学生的兴奋点拉倒具体的教学环节，使其对课程内容感兴趣是每一位体育老师费心费力的地方，而信息化教学正好能帮助体育老师解决这个困惑。信息化教学中多媒体的出现首先能紧紧地抓住学生的注意力，迎合如今学生的兴趣爱好，只有让学生先对课堂感兴趣，才能达到教师所期望的教学效果。
1.2信息化教学更有趣味，符合学生的年龄特点
小学生的年龄阶段在6~12 岁，越小越好动，他们这个阶段接受新鲜事物的兴趣较高，特别是有别于传统教学方法，往往看到多媒体等特殊教学手段就已经很兴奋，在多媒体教学中将教学的语言和过程转换为动画片的形式，或者教学的重难点直接利用网络上寻找的动图表示，更易让学生接受，吸引他们的注意力，提高学生学习的兴趣，达到教师课堂所期望的效果。
2.尝试将体育教育教学与信息化相融合
2.1 巧用信息技术，激发学习兴趣
小学生喜欢新奇、有趣的事物，对枯燥、单调以及反复性的事物容易失去学习兴趣。同理，在小学体育学科授课中如果过多侧重以户外为主的“师讲生练”教学模式，非常容易影响学生参与体育课堂教学的兴趣，长久下去，会逐步使他们失去参与体育教学的积极性，那么体育教学效果也必然会大打折扣。鉴于信息技术可以有效地调用网络上丰富的学习资源，这样就可以利用富有震撼感的教学资源吸引学生的注意力，激发他们参与体育教学的兴趣，逐步消除他们在体育课堂上产生的懈怠心理和疲倦感，这样体育教学质量才会有质的飞跃。例如，在小学篮球教学时，教师可以首先在课前上网收集一些符合小学生学习心理的直观教学素材，如 NBA 或CBA 的精彩篮球比赛集锦，或者某些篮球明星的个人精彩集锦等。然后可以结合篮球教学的目标，将这些生动、直观的篮球教学资源有效地整合成多媒体课件。然后在篮球课堂教学的时候可以将这些多媒体课件直观地展现给学生，学生在观看篮球场上球员矫健的身姿，漂亮的带球过人，华丽的投篮动作以及富有力量的扣篮时，可以切实给他们带来视觉震撼。
2.2展示优秀素材，培养体育情感
进行体育室内课教学，教师可利用信息技术设备播放优秀的体育微课、体育比赛等，有意识地融入一些学生耳熟能详的体育队伍和体育明星的视频内容，给学生带来强烈的视觉冲击，这样可提高体育室内课的生动性和趣味性，激发学生学习体育的兴趣，培养学生热爱体育学习的情感。同时，由于小学生的有意注意时间短，长时间观看同一类型的体育素材容易出现注意力不集中、学习积极性下降等问题，所以教师要把握好体育视频的播放时间，尽量将其中优秀的片段剪辑在一起，彰显体育的独特魅力。小学生年龄小，认知有限，所以教师筛选、整合的视频内容要与学生的认知基础和学习能力相匹配，应选择一些与教学内容相关的、学生观看和理解起来难度不大的内容，使学生课堂学习的专注力和积极性得到提高与保持。例如，C罗、梅西是小学生非常喜爱的两位足球明星，在教学有关足球内容时，教师可下载两位球星的比赛视频，将其中优秀的片段剪辑整合到一起展示给学生观看。即使是不看足球比赛的学生，知道视频是C罗、梅西的“表演秀”后，也产生了浓厚的观看兴趣，能够认真观看视频内容。直到视频播放结束，学生还沉浸其中无法自拔，大有一种“足球还可以这样踢”的感受，对足球的喜爱之情被充分激发。接着，教师组织学生说说自己印象最深刻的情景或镜头，学生回答非常踊跃。教师认真聆听每个学生的发言，用表扬和赞赏鼓励学生参与到足球运动中，学习足球技术。
2.3多媒体创设情境，帮助学生掌握动作技巧
小学体育课程具有一定的活动性和难度，传统体育课堂上，教师通常都会对一些固定的项目进行演示，随后让学生们自己去训练。这种学习方式不仅枯燥，而且有时候存在视觉卡位现象，有些学生并不能够很好地观察到教师演示的动作技巧，这也影响了最终教学的质量。而通过多媒体创设一定的情境，可以让学生对一些技术性较强的体育项目进行理解，降低了学生在学习时的难度。例如，在学习蹲踞式跳远时，如果依旧采用传统教学过程中的教师进行讲解、示范动作的方式让学生去了解蹲踞式跳远的动作技巧，通常学生并不能够真正的掌握，反而会降低学生学习的兴趣。因此教师就应该利用多媒体进行情境的创设，在多媒体课件中将助跑、起跳、腾空、落地等等动作进行慢动作的展现。让学生了解每一个过程存在的技巧，也可以采用回放或者是重复播放的形式，让学生去学习，将一些抽象性的知识变得更加具体，继而提高学生理论知识的掌握程度。其次，当学生们进行实际演练之后，如果教师发现学生们在训练时还是存在一些问题的，比如在腾空和落地期间，有些学生身体存在前旋的情况，教师就可以针对这个问题再次播放多媒体的课件，让学生去了解这部分的标准姿势，进而实现对于重点以及难点动作的学习和掌握。
2.4巧用信息技术，优化家庭作业
长期以来，家庭作业一直是小学体育教学的薄弱环节，这主要是由于体育学科知识不同于其他学科知识，可以让学生在课下完成后，以具体的作业形式上传供教师自主查阅。但是随着信息技术的发展，当前诞生了各种各样的体育运动 APP，所以为了提高学生在课下自主训练的效果，教师可以借助信息技术来对小学体育家庭作业进行优化设计，保证在满足学生课下自主训练需求的同时，提升他们的自主训练效果。
结束语
总之，信息技术是一项辅助小学生高效开展体育活动的有效教学技术。在有机融合小学体育和信息技术时，教师应在遵从生本性、趣味性和科学性等应用原则的基础上，侧重激发学习兴趣、突破教学难点、丰富教学内容和优化家庭作业几个方面的信息技术应用，确保有效提升小学体育教学质量。
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