颜蓉
广元市利州区嘉陵第一初级中学 ，
摘要：一千个观众眼中有一千个哈姆雷特，对待同样的事物每个人都有属于自己的看法与理解，对于学习这件事情也是一样。教师采用相同的教学方式、选取同样的教学内容，坐在同一间课堂内的学生对于教师教授的知识有着不同的接受能力。有的学生可能理解能力比较弱，而有的学生则脑筋转得比较快，一堂课下来，接受能力弱的同学则会非常吃力，而接受能力强的同学则可能会感觉教师上课的节奏比较慢，从而不认真听讲，分心做其他的事情。教育工作者对于这一现象要做出高度的重视，教师在授课的过程中要注重学生的个性化发展，针对不同层次的学生采取不同层次的教学目标与教学内容。作为一名初中英语教师，笔者接下来将对分层教学教学模式的应用进行一些探讨。
关键词：分层教学法；初中英语；应用
一、根据学生的差异性进行分层
分层教学是指根据学生的基础知识水平、对于知识的接受能力、自主学习能力的高低对学生进行一个评估，然后根据评估的结果对学生进行分层也就是分组，然后针对每个层次学生的学习特点，制订适合该层次学生的学习内容、学习目标，采用学生能够适应的教学进度，从而更好地实现因材施教。教师在进行分层的过程中，不应只根据学生的学习情况或者是哪一次测验的结果进行分层，在进行分层的过程中要进行全面的分析，不只要考虑学生的学习成绩，更要总结学生的英语学习成绩曲线、学生平时对待英语学习是持有怎样的学习态度以及学生的思维能力和学生接受英语知识的快慢等方面进行综合的考虑。
例如，在对学生进行分组时，教师首先可以对学生平时测验的英语成绩进行分析，将每个学生的英语成绩制订成一个曲线图，看学生是学习进步还是学习退步还是成绩稳定，对学生成绩进行变动的原因做出分析。其次，教师要对学生的平时表现做出分析，将平时思维灵活、乐于学习的学生做初步的加分，该层次的学生对于知识有着强烈的求知欲并且对于教师所教授的知识有着很强的接受能力，教师经过分析也会发现，一般该层次的学生成绩也会有相当不错的测试成绩。对于不能活学活用但是学习却很用功的同学来说，学习成绩相对稳定或者是一学期下来学习成绩有相对的提高，教师要对其进行有针对性的辅导。而对于资质相对平庸，对学习兴趣比较缺乏的同学而言，教师要激发该类学生的学习兴趣，让学生掌握基础教学知识即可。
二、分层进行话题导入
课堂导入是一堂课的开始，起到对上节课的内容进行回顾和引入该节课课题内容的作用。课堂导入的方式种类繁多，对于英语成绩参差不齐的班级来说课堂导入的设计是一个难点，在导入的过程中涉及到过多的回顾内容对于基础知识比较牢固的同学来说有些浪费时间，如果不对过去的内容进行充分的回顾，对于知识薄弱的同学来说学习起来就有些吃力。分层教学的方式则很好地解决了这个问题，对不同层次的学生进行不同水平的导入方式，可以让知识比较牢固的同学“吃的更好”，让知识比较薄弱的同学“能够吃饱”，针对各个层次学生的特点制订不同的导入策略，从而实现更好地课堂教学。
三、分层制订课堂计划
教师在进行课堂授课内容的制订时要充分考虑学生的英语基础知识水平和接受能力，对不同层次的学生进行分层教学，让每种层次学生的学习都达到最大化。对于头脑灵活、乐于学习这一层次的学生，教师可以适当加快学生的学习进度，对于教学目标和教学内容可以进行适当的扩展，让学生在力所能及的情况下学习到更多的知识从而促进学生更好地发展。对于知识牢固、学习努力这层次的学生，教师要注重对于学生思维方式与学习技巧方面的引导，让学生能够更快更好地掌握知识。对于学习兴趣不高这层次的学生来说，教师要注重教学内容与趣味案例的结合，让学生在兴趣的指引下逐渐端正对于英语学习的态度，调动学生对于英语学习的积极性。
四、分层进行评价
评价对于一个学生来说是很重要的，通过别人对自己的评价可以找到自己的短处，进而弥补自身的不足，也可以帮助自己找到自身的发光点增加自信，让自己变得更加闪耀。在教学的过程中，教师要注重对于学生的评价方式，教师在对学生进行评价时要结合多种方式、从不同的角度出发对学生进行评价。评价的目的是为了让学生找到自己的短板进行改正，同时也是让学生明白自己的优点从而做得更好。教师在评价的过程中要注意不能打击学生的自信心，在评价的过程中教师要采用少批评、多表扬的方法增加学生学习的信心，同时对于学生的评价不能千篇一律，对于每个层次的学生教师要有针对性地进行评价，帮助学生取得进步。
五、分层布置作业
作业的目的主要是让学生对所学的知识进行巩固，从而达到在生活中能够熟练运用的目的。每个学生对于知识的理解能力以及学习能力是不一样的，对于不同层次的学生进行不同方式的培养、不同形式的授课、不同角度的评价，在作业布置方面教师也要根据学生的层次进行不同程度的布置。对于对学习不感兴趣的这一层次的学生，教师要追求的目标就是学生可以按时按量地完成基础作业；对于学习努力但方法欠缺的这一层次的学生，教师布置的作业要达到的目标就是在牢牢掌握的基础上能有所提高；对于头脑灵活、乐于学习的这一层次的学生，教师在布置作业的时候则可以适当地对作业进行拓展，可以增加一点难度让学生有选择地完成，在因材施教的原则下让每个学生都得到全面发展。
分层教学的目的是力求挖掘每个学生的潜力，使其在原有的基础上有所提高。因此，在教学过程中要有相对应的标准来衡量不同层次的学生。如果学生完成高一个层次的练习题，教师应及时予以表扬或及时予以层次上的调整,这样大大提高了学生学习英语的积极性。分层教学实施之后，教师教学效率提高了，学生的学习兴趣也提高了。
综上所述，通过教学实践证明，分层教学法重视了学生个性的健康发展，最大程度地激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识。帮助学困生消除了自卑感，缩小不同层次学生之间的差距，大面积提高了学生的学习质量。因此，分层教学法在教学中的应用是可行的。
参考文献
[1]冉玉国.初中英语“分层教学，分类指导”法教改探讨[J].学周刊，2020(21):83-84.