王伦雨
贵州省罗甸县边阳第一小学校，贵州 罗甸 550100
摘要：小学英语教学的最终目的是提高学生的听说读写能力，四个方面相辅相成，而其中的“写”逐渐成为当下英语教学重点扶持的对象。要想构建小学英语写作的高效课堂，教师可以将教学的落脚点放在教材中，引导学生进行模仿写作，在具有一定基础之后，进行学习情境的创设，鼓励学生进行自主写作，适当地进行教材内容的编写，以此来提高学生的写作技巧，让写作成为小学学生所向往的未来。
关键词：小学英语；写作教学；高效课堂
法国作家雨果曾说：“在文学作品里，构思愈是大胆，创作愈无懈可击。如果你要有与众不同的理由，你的理由就应该十倍于人。”小学英语的写作亦当如此，要想实现高标准的效果，首先要高标准要求自己的写作学习，小学英语教师应采用适当的方式方法，构建高效课堂，学生语言能力和写作能力都得到发展，甚至综合能力也在进步，师生共同为了高效课堂的建立而奋斗。
一、立足教材，引导学生模仿写作
教材是一切教学活动的出发点和落脚点，小学英语写作的教学也应如此。为了完成高效课堂的构建，教师要深入研读小学英语教材，充分发挥教材的作用，融入原有的写作信息，引导学生进行模仿式的写作，初步了解写作的基本步骤。小学英语教师在实际的写作教学中，要注意教材有效信息的发掘，单词、短语、语法等等，引导学生从模仿开始，循序渐进地形成自己的风格[1]。例如在部编版小学英语五年级上册《Classmates》的学习中，教材中进行了“Tom wants to introduce Joe to his classmates”的作文题目设置，学生在写作时就可以采用模仿的方式，借鉴教材中已有的句子进行变形，比如“Joe is very active .He often answers questions in English class.”改变为“Joe loves learning very much.He often asks questions in math class.”或者学生也可以根据已知的知识点进行写作的增减，学生在模仿中熟悉写作的规范，在模仿中找到自己的写作风格。
二、创设英语情境，引导学生自主学习
小学阶段的学生刚刚开始接触英语，在进行写作的时候经常会感到词汇量不足或者不知道文章应该从哪方面作为切入点，不知道写作该从何开始，这些问题的主要原因是学生在生活中，在课堂上都缺乏相应的英语环境。因此，小学英语教师在进行写作教学时要注意英语环境的创设，借助教学用具或者多媒体设备等等方式，将即将写作的题目具体形象地展示在学生面前，如此一来，学生不仅能够快速地进入写作状态，还能够在英语环境中找到写作的灵感，实现高效写作课堂。
例如在部编版小学英语三年级上册《Birthday》一课的学习中，教师可以先利用多媒体设备营造出相应的课堂的情境，比如播放英文版生日歌等等，在这个环境中会激起学生对生日的回忆，比如“My birthday is in October.”鼓励学生分享关于自己的生日故事，最后再进行写作题目“My birthday”的布置。此时学生已经形成了文章的基本构思，不再需要教师的引导和帮助，自主将其落实到写作中，写作效率和效果都会大大提升。
三、发展合作学习，引导学生写作技巧
在新课程改革中非常看重合作模式的学习和实践，合作学习能够帮助学生更好地理解问题，掌握知识的重难点，能够培养学生的合作意识和协作能力[2]。为了小学英语写作高效课堂的构建，教师也可以采用合作学习的方式，增加学生之间互动交流的环节，小组成员之间进行知识的分享和融合，发展自身的长处，弥补不足，在合作学习中拓展思路，分享成果，共同成长。例如在部编版小学英语四年级下册《Hobbies》一课的学习中，教师为了巩固学生的学习成果，可以布置诸如“My Hobbies”之类的写作题目，并按照合作学习的模式进行。学生在进行小组之间写作思路交流时，可以向组员分享自己的爱好，比如“I like collecting.”“I like skateboarding.”“I like collecting stamps”等等，学生之间不仅是写作的交流，还是情感的交流，在合作学习之后，学生整体的写作水平开始提升，学生之间的凝聚力开始显现。
四、改编教材内容，引导学生写作技巧
教材是英语写作教学的出发点，是学生长期依赖的“参考资料”，在写作教学中是必不可少的工具，所以，教师要把这个“工具”的作用发挥到最大，比如将教材中的课文提炼改编为一篇短文，锻炼的不仅是学生的写作能力，也锻炼了学生的总结能力和拓展能力。在实际的教学过程中，教师可以以合作学习作为切入点，组织学生基于教材内容，提炼其中的主题大意，优美词句等等，继续向教材外拓展，整理成为一篇成熟的文章。比如在部编版小学英语四年级下册《Free time》中的“Read，write and draw”板块中，小组成员之间可以提炼其中的要点，“It is interesting”“It is cool”，以此作为写作的框架和脉络，将文章的内容改编为学生自己的内容，向外拓展，不断充实，积累技巧，实现高效。
结束语：
综上所述，写作是一件日积月累的过程，学生要在生活中，在学习中观察周围的百态，作为自己的素材融入文章的构架。当然，英语写作并不是一件易事，语言的障碍，词汇量的匮乏都急需教师的帮助，立足于教材的模仿写作，英语情境中的自主写作，合作学习中的思路拓展，或者将教材内容进行适当的改编，总结其中的技巧，让高效课堂成为小学 英语写作教学的潮流。
参考文献：
[1]季春燕.小学英语写作高效课堂的构建策略[J].小学生作文辅导：读写双赢,2019,000(008):P.35-35.
[2]王圆圆.构建小学英语高效课堂的几点思考[J].课程教育研究,2015,000(015):117-118.