郑赫 马美乐
青岛长江学校 266200
摘要：英语阅读作为英语学习活动的重要内容，具有很强的包容性，通过对英语主题阅读理解能力的发展，可以有效地提高中学生的英语使用能力和实践能力，更深入地理解彼此的含义，从而为学生的发音技能和语言应用质量的发展奠定基础。英语发音是学生学习英语的基础，熟练而准确的发音可以促进学生的整个语言学习过程。为了满足阅读教学的要求，教师必须在学科教学中发挥主导作用，为了减少学生口语学习的难度，根据教学目的组织语音教学教室非常重要学科。在语言环境中掌握声音并提高语言技能。
关键词：主题意义探究;初中;英语;语音阅读教学
引言
声音是语言存在的物质基础，也是学生学习语言并获得语言知识和技能的基础。过去，学生通常不怎么重视语音教学，因此语音的基础不扎实，无法突破语言学习的第一阶段。在英语阅读理解课程中，教师必须控制教学节奏和教学进度，使用主题阅读理解教学模式来完成教学任务，并确保最大程度地达到目标效果。老师在课堂教学中引入了一个探究的主题，但是教学实践中存在很多问题。它要注意语言知识和语言技能的训练，不要去寻找主题意义或去探索主题。在表面上，它仅表达文本。在表达浅层含义或探讨主题含义的过程中设计了一个深刻理解的问题，但是问题设计缺乏层次结构。在这方面，教师应认识到传统教学模式的弊端，积极引入专题阅读教学方法，在主题探索的基础上优化阅读教学活动，促进学生阅读素养和文化素养的全面发展。在此基础上，本文重点介绍使用主题上下文作为创新来优化英语语音教学策略。
一、立足主题意义，英语阅读设计原则
1.1语音是学习英语的基础
首先，在主题背景的支持下，语音教学将变得生动直观，并且容易引起学生对语音学习的兴趣。教学方法是激发学生对学习的兴趣，使学生可以在兴趣的鼓励下致力于学习。帮助学生对整篇文章进行排序，并要求学生共同努力，以小组形式进行探索。老师可以提出问题，在问题的指导下，学生积极探索和交流自己的知识和思想，并将阅读，口头表达，合作学习，思考和探究纳入课程，以使核心素养植根于阅读课。加深课程主题。特定主题的探究活动逐渐引导学生养成将阅读与思维相结合的习惯，培养学生大胆提问的精神，并使学生有效地发展批判性思维。这不仅是阅读教育的重要发展，也是阅读主题的好处。
1.2递进性原则
文本主题探索是分层的，首先基于课本，然后是深层书本内容，最后是扩展文本。因此，教师必须循序渐进地观察英语活动，以进行阅读指导。通常，第1步是鼓励通过讨论，交流，反复阅读等方式理解文本信息的步骤，以便教师可以继续对文本的结构有所了解，第2步是继续执行此步骤分析的基础上深入研究。形成自己的观点，判断和推理。教师致力于通过问题引导的方式，引导学生就文本的语言，文体和作者的观点进行深入的讨论，并致力于将现有的知识，经验和情感与文本主题相结合。对主题含义的独特体验；第三层是学到的知识的运用。老师创建相似的环境，学生使用学科信息表达他们的观点并解决实际问题以真正升华该英语教学。
二、主题情境教学中的应用要求
主题特定教学法着重于学生自主性的发展，在完成学习任务的同时获得学习经验，并着重于学习如何应用语言的学生。为了在语音教学中充分利用主题教学方法的优势并帮助学生整合和学习语音知识和技能，主题设置必须满足以下要求：首先，主题背景必须与年龄相匹配。符合中学生的特点和学习需求。
中学生进入语言学习的黄金时代，对知识有强烈的渴望，图像思维和抽象思维都在发展，但他们仍专注于图像思维。为了确保课题情境的有效实施，教师在设计情境时要考虑中学生的年龄特征，心理特征和学习经历，使情境更贴近学生的生活，使学生可以利用他们的想象力和创造力来培养学生。不仅可以在语言环境中应用语言，还可以轻松获得语音知识，并且可以一次完成多项操作。其次，应围绕主题开展各种有趣的活动。课堂培训必须符合培训目标，高质量的课堂培训活动可以确保培训效率并促进实现培训目标。第三，每个主题背景的设计应着重于教科书的整合。教科书是重要的课程资源，因此教师必须巧妙地使用教科书中的现有主题来创建主题背景并节省时间和金钱。
三、基于主题内涵和主题文化特色
中学英语主题阅读课应强调阅读主题，发现阅读与现实生活之间的联系。探索学科的内在涵义理解学科文化的特征，促进学生的全面发展。但是，在阅读教学中，教师发现中学生缺乏理解文化精神的能力，他们没有分析和介绍的能力。根据这种情况，教师可以帮助学习主题内涵，选择重要的西方节日圣诞节和中国传统节日春节作为主要内容，从而提高学生对东西方文化差异的认识。他们能够发展跨文化交流和文化理解能力。在指导学生进行文化交流的过程中，教师可以引入思维导图作为鼓励学生识别语言和文化中特定现象，形成概念性信息的逻辑联系并提高其思维能力的重要工具。
四、借助英语歌谣营造主题情境，优化语音教学
这是教师改革传统教学模式，根据学科背景进行中学英语语音教育的重要一步，因此，教学方法的变化和效益也很明显。主题上下文在学习和学生的语音知识方面具有不可替代的优势，该方法的应用的突破是选择了合适的英语材料来创建主题上下文。在对学生的学习能力进行综合分析的基础上，结合中学生的英语学习特点和实际学习需求，教师可以介绍英语民谣，并以此为基础设置主题语境。民谣节奏快，易于阅读，并且易于学生理解和学习。在语音教学中，教师可以介绍经典的英语民谣，这使学生难以在教育评估中发挥激励作用。有效的基于“学习”的评估主张以“学习”为核心，以“学生”为基础来促进学生发展。
五、教师综合能力的培养
对于现代英语语音教育，英语教师必须具有一定水平的英语专业技能，以及全面的教学技能和现代技术应用技能。全面的教育能力是指学生与老师之间进行互动交流的能力。应用现代技术的能力，例如分析和评估能力，是指英语教师具有操作现代信息技术的能力以及与教授融合的能力，必须为教师提供教育。避免盲目全面培训从而浪费教师时间同时也降低了培训效率培训的内容，应分为几个方面。一为针对英语口语教学方面的专业知识培训，二为与学生的沟通和互动的各名教师可以交流彼此的培训感想和教学经验
结语
综上所述，可以看出，“教学”与“学习”是双向互动，相互影响，相互促进的。使用主题阅读模式进行阅读理解训练可以有效地渗透英语阅读技巧并强调文化特征。通过掌握主题的含义并深入研究主题，教师可以有效地发挥游戏的作用。增强学生分析，归纳和推理文本的主题含义的能力。同时，如果学生在自我探索的过程中出现偏差，教师必须及时纠正偏差，并通过及时的后续问题指出主题学习的方向。英语语音教育直接影响中学生的英语口语水平，口语水平是英语实际应用中最重要的部分。因此，语音训练着眼于学生的需求，确保教育内容多样化，学生以积极的态度学习英语。从根本上提高教育效果。
参考文献：
[1]王彤彤.核心素养视角下初中英语微学习资源的开发与利用研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2019.
[2] 陈莉蓉.基于自主学习下的初中英语教学探讨[J].中学教学参考，2016，（18）：60