夏国芳
贵州省遵义市播州区枫香中学 邮编：563112
摘要：在全新的教育形势下，传统教学模式已经阻碍了教育的发展。这就要求教师要顺应教育发展的时代潮流，不断更新和转变教学观念。教师应成为学生自主学习的引路人，培养学生自主生物学习方法和兴趣，从根本上提升初中生物教学质量。
关键词：初中生物；教学质量；提升策略；具体分析
前言：新课程标准的实施促进初中生物教学方法、教学观念、教学手段取得明显的进步，也促进了教师引导者的角色转换。教师不仅是传道、授业、解惑人，更是学生学会求知、学会生活的引路人。只有学生真正成为了课堂主体，掌握科学的学习方法，主动学习，教学质量就会得到提高。
1.树立学生主体学习地位
上世纪60、70年代我国的“大锅饭、平均主义”让国民吃不饱穿不暖，出工不出力；80年代初，联产承包制实施后，短短几年间就解决了国民的温饱问题，大集体是要我干，土地承包后变成了我要干，农民成为了土地真正的主人。角色转变后一下就解决了大难题。教学也是同样道理，让学生从被动学中转变为主动学、我要学，让学生真正成为学习的主体，教师当好引路人。
在教学中，教师可以尝试“预习、展示、反馈”教学模式：课前教师展示当堂课的“学习目标”和“预习需要达成的目标任务”，学生带着目标任务去预习、讨论；然后，学生代表上台反馈达成的目标任务，教师点评。授课环节采取师生互动展示：巧设问题串，设疑激趣，吸引学生参与到课堂教学中来，共同完成本堂课的学习内容，教师概念图小结。接着展示当堂练习，学生代表上台反馈掌握情况。这样的课堂，学生真正成为课堂主体，教师做到引导者的角色转换。
2.加强师生间的互动和交流
“亲其师、信其道、乐其学”。学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学会。为此，教师只有加强自身修养，创建民主课堂，学生才有可能做到“亲其师、信其道、乐其学”。
新课程改革要求教师要积极使用互动式教学方法，通过教师与学生间直接、良好的沟通和交流，调动学生学习的积极性，使学生善于学习，主动学习。比如在学习《青春期》这一课时，教师要使用多媒体设备为学生播放与青春期相关的视频、图片。然后以本节课教学内容为基础向学生提问：“同学们，青春期都有哪些表现呢？”这时学生会积极主动回答教师的问题，对于表现较好的学生，教师要给予充分肯定，对于表现不好的学生要使用鼓励性语言。通过教师与学生良好的互动，课堂学习氛围将变得更加开放和活跃，学生自主构建知识的能力也会大幅度提升[2]。
除此之外，在初中生物教学中，教师要注重“抓两头、促中间，不放弃每一位学生”。要深入学生，了解学生的内心世界，加强与学生的情感沟通和交流，全面掌握学生内心学习需求，与学生培养出良好的情感。这样一来学生将会对教师的课程教学产生浓厚的兴趣，生物教学活动也会更加有序的开展。
3.重视生物实验课程作用的发挥
实践出真知，很多生物知识都是科学家通过艰辛的观察、实验等获得的，学生通过实验、观察等手段可以验证课本知识真实性，同时也提高学生学习生物知识的兴趣，培养动手能力和创新能力。
比如在学习《练习使用显微镜》这一课时，初中生物教师要为学生创造更多独立操作的机会，鼓励学生结合教材内容合理使用显微镜，掌握显微镜的正确用法。当学生在使用显微镜过程中遇到困难时，教师要给予学生正确的、适当的指导，这样不仅有利于培养学生的动手操作能力和实践能力，而且可以加深学生对生物知识的记忆和理解，从根本上提升初中生物课堂教学效果。
然而，很多生物教师为了节省时间，赶上教学进度，并不开展实验教学，仅仅是单纯的讲解生物实验，这会导致学生严重缺乏生物学习兴趣。为了有效解决这一问题，生物教师要高度重视实验教学的作用。在生物实验开始前为学生详细讲解应注意的事项、实验目的和具体实验过程以及实验报告的撰写方法。同时要正确指导学生开展生物实验，及时纠正学生实验中存在的错误行为[3]。通过开展生物实验让学生深入理解生物知识。这样不仅可以激发学生生物学习热情，而且可以培养学生动手操作能力。
4.加强课后巩固练习
在每一个学科的学习中，课后练习都是必不可少的环节，它有利于帮助学生巩固课堂上学习的知识，使学生将知识更好运用到现实生活中。初中生物知识编排分为“了解、理解、应用”三部分。教学中应注重“扎基础、强理解、重应用”，课后练习题布置中，基础题应占60%左右，理解题占30%左右，应用题占10%左右。对智力优生：理解题、应用题比例可适当增加；对学困生：基础题比例增加，理解题、应用题比例减少或不布置应用题。因材施教，不放弃每一个学生，也达到“培优辅差”的效果。同时教师要向学生详细分析、讲解课后习题，及时纠正学生在生物练习中出现的错误。通过精讲精练的方法，让学生真正吸收和内化所学的生物知识，掌握生物学科的规律，感悟生物学习带来的乐趣，从而促进生物教学质量的提升。
结语：综上所述，新课程标准要求初中生物教师在具体教学中面向全体学生，以学生终身发展为出发点，全面提升学生的核心素养。为此初中生物教师要合理利用前言，积极转变教学观念，准确把握学生基本学习规律，树立学生课堂学习主体地位，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]蔡宏伟. 提升初中生物实验教学质量的有效途径分析[J]. 教育, 2019(24):120-120.
[2]陆威威. 浅谈提高初中生物教学质量的有效途径[J]. 科教导刊(电子版), 2019, 000(007):98-98.
[3]甄真. 初中生物重要概念教学的策略研究[D].2019