王小玲
四川省罗江中学校 618500
摘要：随着教育改革的实施，各种创新型教学模式也应用到各种课程的教学当中。其中，由外国引入的翻转课堂的教学模式深受教育工作者和学生们的热捧。翻转课堂是一种以视频教学为基础的教学模式，它能有效的增强师生之间的互动，使学生学习更加自由。所以，高中生物课堂教学中也运用了这种教学模式。本文针对高中生物教学中采用翻转课堂的教学模式进行了详细的分析和探讨，并提出了具体的应用方式，希望提升高中生物教学质量的目的。
关键词：翻转课堂；高中生物；教学应用
引言
生物学是以自然生命为研究对象的一门学科，是高中课程学习的主要组成部分。高中生物对学生的要求比较高，是探究人类生命的一门必修课程。为此，采取什么样的教学方法才能让学生更加深入、更加自主的参与到生物学习当中则需要教师认真分析和研究。翻转课堂正是一种顺应时代和学生需要的教学模式。这种模式实现了以人为本的原则，体现出了学生在课堂中的主体地位。
一、翻转课堂在高中生物教学中的意义
高中生物课程教学内容多样而且具有一定的深度，学生理解透彻会有点难度。高中生的学习任务比较重，怎样在有效的实践内提升高中生物教学的效率，是让大部分高中生物教师感到焦虑的问题。在传统的教学过程中，教师大多采用灌输式的教学方法，教师在课堂上主要负责讲解知识而学生们只能被动的接受，教师花费大量实践和精力，即便是这样也没有起到提升教学效率的效果。翻转课堂使用短小精准的视频来解释学生们具体难以理解的生物问题，图像与声音的完美结合使抽象的知识变得具象，有助于学生的理解和记忆，也能增强学生对生物知识的实际应用，降低了高中生因生物知识的复杂性和困难度而产生的抵触心理。教师在翻转课堂的教学过程中，可以综合运用多种教学资源，有效提高生物课堂教学的质量和效率。翻转课堂在高中生物课堂教学中的运用是我国教育事业更加进步的体现。
二、翻转课堂在高中生物教学应用中存在的问题
（一）应用不够科学，课堂节奏混乱
翻转课堂在高中生物教学中的应用，应该由教师进行指导、学生的合作以及师生的配合，才能取得良好的教学效果。然而，由于受传统教学模式的影响，在课堂中开展翻转教学过程中不可避免的出现一些内在问题。一些生物教师只考虑课堂时间有限，通过播放视频之后就不再对知识点进行详细讲解，用视频取代了教师的作用，这明显是不科学的。视频是辅助教师进行教学的工具，不能代替教师在教学中的角色。当教师开展小组合作教学时，因为分组或者应用出现问题，导致学生借此滥竽充数扰乱课堂秩序，所以使得教师的教学任务没有了节奏感。
（二）应用不够深入，存在形式化问题
由于翻转课堂是由外引入国内的的教学模式，很多教师在这个方面的钻研程度不够深刻，但是又想尽快取得这种教学模式的效果。为此，高中生物教学中翻转课堂存在很多形式化的问题。有些教师只是把翻转课堂教学当作任务一样去完成，制作和选择的视频比较随意，不能起到引导学生思维的作用。
学生通过视频进行学习的时候，没有教师引导和讲解，使之降低了学习效率。教师尚未引导学生转变观念，学生自主学习能力不强，没有学习积极性，进而直接影响翻转课堂的教学效果。
（三）应用不够灵活，效率低下
教师对翻转课堂的运用缺乏深入分析和研究，专业素质没有得到有效提高。在实施课堂教学时还是受到了传统教学思想的影响。由于翻转课堂是一种崭新的教学模式，教师常常借助成功的翻转课堂实例来进行生物教学，缺乏自己的思想，不会结合自身课程的特点和学生的特点进行调整。缺少灵活性的应用从一定程度上降低了翻转课堂的教学效率。例如，教师在翻转课堂中采用了和本身课程不相匹配的案例视频，这不但浪费了学生的学习时间也同时打乱了教学程序。所以说教师在利用翻转课堂进行授课时不能照抄照搬，应该结合本身的实际情况灵活的运用翻转课堂，从而实现高中生物教学效率的提升。
三、翻转课堂在高中生物教学中的应用策略
（一）有效利用信息设备
随着现代信息技术的飞速发展和进步，信息设备在教育发展中的作用也愈发重要。教师应该学会利用信息设备进行翻转课堂的授课，需要利用设备搜索适合高中生物教学内容的视频内容。教师也可以根据课程需要自己制作视频进行教学，但是这是对教师使用新型设备能力的一大考验，也能促进教师学习制作教学视频，提高教师的专业教学能力。视频内容应简洁明了，使学生能在较短的时间内理解视频内容，提升学生对高中生物知识的兴趣和学习积极性。
（二）转变教学理念
教师应转变教学理念，转变传统教学模式中教师是课堂主体的陈旧观念，把学生放在高中生物课堂的主要位置。给予学生更多的空间，鼓励学生用于思考和提问，培养学生的学习自主性。在翻转课堂教学过程中，教师需要对学生进行一些有效引导，不能任由学生在课堂上自由活动。与教师相比学生的组织能力和思维能力不够健全，教师应及时帮助学生调整不正确的思维方向，不能让课堂教学活动脱离教学内容。受应试教育的影响，高中生物在学生心里的地位较其他学科的地位偏低，这种思想会影响学生学习生物的积极性，教师应该通过翻转课堂的教学方式让学生体会生物的神秘性和趣味性，激发学生学习和探索的欲望。
结束语
总而言之，翻转课堂在高中生物教学中具有重要的意义，教师在运用翻转课堂授课时，应尽量预防课堂节奏混乱、过于形式化以及效率低下的问题。教师可以利用信息设备、转化教学理念等有效教学方法来增强翻转课堂的应用效率，进而促进生物课堂教育的进步和发展。
参考文献
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