张文倩
山西省长治市壶关县东方红小学校 047300
摘 要：小学数学相比较于其它学科对小学生来说是比较有难度的，仅凭教师的言语教育是不能有效的激发出学生的学习热情的，小学数学主要要求学生能够掌握基本的算术方法，对实际应用题能够具备良好的解决能力，合理运用适合自己的学习方法。但小学数学教育更为重要的意义在于学生数学思想理念的养成，对学过的知识加以运用，从而将数学思想投入实际问题的解决当中，那么本文将以此为切入点，探讨数学思想方法的渗透策略。
关键词：小学数学；教育渗透；数学思想；数学方法
随着小学教育体制的不断的完善和进步，小学各个学科的发展都相比之前有所了显著的改善，并且对于教育成果的要求也不断提高。对于各个方面成长还不够成熟的小学生来说，新式教育理念的要求不仅仅局限于数字层面，更要求数学思想的养成。学生需要在跟随教师的引导过程当中逐渐明确适合自己的学习方法，在端正学习态度的过程当中逐渐能够塑造出良好的数学学科思想。那么本文主要探讨一下数学思想方法在小学生的数学学习当中的重要性，以及如何在小学生的数学学习中渗透数学思想方法的有效策略。
1 解答数学问题灌输数学思想与方法
数学学科在长期发展以来形成了一贯的模式，那就是运用数学知识解答问题的模式，那么首先教师可以在引导学生对问题进行解决的过程当中，积极灌输一些数学思想和方法，这样不仅能够丰富教学环节，对数学学科的教学内容进行补充，还对学生数学思想方法的塑造有着良好的价值。首先教师可以根据每节课程的主要内容，合理制定和规划出本节课堂所需要提出的问题，然后可以根据问题来设置出所需要比较的对象，比如：在对加减算法进行教学的时候，教师可以鼓励学生来对所确定的比较对象进行明确，之后根据具体的语言环境让学生自己确定需要比较的范畴，从而能够对比较对象各自的大小有一个了解，教师还可以借助图像或者图形的方式，来加深学生的印象，从而逐渐形成有效的数学思想，能够对数学知识逐渐形成一定的几何抽象思维，这对学生的数学学习是很有帮助的。
2 结合实际情况渗透数学思想、方法
数学学科主要存在并应用于实际生活当中，因此所创设的数学问题也是根据实际情况所制订出的，那么教师就应当合理运用生活当中的实际情况来引导学生能够从实际生活当中发现问题，这样不仅有助于激发学生对学习数学的积极性，还能够帮助学生加深生活与数学学科之间的联系。因此教师可以引导学生利用生活中存在的数学问题来反复巩固能力，比如：教师可以让学生思考一下自己购物的时候，每个东西的单价是怎么加在一起变成最后的总价的，而一件东西如果买多件是怎么计算最后的花费的等这类与实际生活息息相关的问题，这样有助于激发学生的兴趣，从而能够自主进行思考和解决。
3 在思考并动手实践中渗透数学思想、方法
数学学科离不开学生的思考与动手实践，这二者应该是互相结合和促进的，从而能够帮助学生逐渐形成一种良好的数学核心素养，那么教师应该在鼓励学生思考和实践当中对数学问题的本质进行思考，从而对数学知识点进行更好地延伸和利用，这对于小学生端庄自己的学习态度是很有帮助的。目前许多教师都忽略了学生在课堂中所扮演的角色，往往会按照传统的教学模式，采取生搬硬套的教学策略，这样是很难提高学生的参与性的。学生要想提高数学学习效果，就需要思考和动手实践相结合，从而能够将自己所看到的、所听到的数学知识能够以自己的思维加以思考和揣摩，逐渐培养自己的逻辑思维能力，能够结合动手实践，建立数学等式，将复杂问题简单化，从而能够很好地解决数学问题，这样不仅能够提高学生与教师的互动程度，还能够帮助学生得到数学学习能力的提升。
4 总结归纳升华数学思想、方法
任何一门学科都离不开一定阶段的总结和归纳，从而对所学过的知识进行系统的、完整的总结，这样有助于学生对这一系列知识加深记忆，根据自己的学习方法建立有效的学习导图。因此教师应当合理借助这个教学环节，对学生一个阶段的学习情况进行总结，对教师教学情况进行反思和总结，对学生的表现情况也需根据其中出现的问题进行及时的指正。帮助每个学生对自己学习数学能够建立一套适合自己的学习思想和方法，从而根据实际数学问题还能够合理运用所学过的数学知识加以解决，这对于每个小学生打下坚实的学习基础是很有帮助的，教师应该注重自己所扮演的角色的重要性，并且能够根据教学目标合理制定和规划适合学生的教学策略，帮助学生在数学学习过程当中得到数学核心素养的提升。
5 知识点分类的引入数学思想方法
知识点繁多是数学学科一个显著的特点，对于小学阶段的学生来说，这也是其数学学习过程中最为困难的问题之一。并且随着课程的不断深入，数学知识的难度将不断上涨，知识点的数量也不断攀升。为了帮助学生更好地学习，教师应该积极引导学生，以数学思想为基本理念进行数学知识点的分类与归纳，这也将有助于学生更好地开展系统化的数学学习。教师在引导学生进行知识点分类归纳时，可以以知识点类型、计算方式、难易程度等要素为分类标准，比如可以将几何类与方程类的知识点进行区分；也可以根据数学公式规律将计算问题进行分类。分类的目的在于让学生能够更好地总结数学知识，在需要的时候可以及时捋清思路，解决问题。而数学知识点最好的分类标准，即数学思想。通过对数学思想的理解，设计更为科学合理的知识点分类标准，更符合数学知识分类的客观规律。 并且，在数学教学中，老师既是教学的一方也是也是需要不断进步的一方。在教学中，老师要把教材知识融会贯通，树立自己的数学思维逻辑方式，对教材知识的分类概括总结，才能够更好地引导学生，在分类的过程中渗透数学思想，培养学生的完善数学思维逻辑。
6 以情景教学模式渗透数学思想
情景教学模式通过与教学内容相契合的情景创设而引入教学思想。数学教学中应用情景教学有着良好的发展前景。数学知识能够解决生活中的实际问题，比如购物、建筑、出行，这些与生活息息相关的事物中都蕴含着数学思想。因此教师可以通过科学合理的情景教学来进行数学思想的渗透与方法的传递。在课堂上，教师可以设计超市购物打折的情景，让几名学生分别进行角色扮演，来开展情景演练，学生要利用数学知识对购物中产生的数学问题加以解决，这种寓教于乐的教学方式，不仅能够调动起学生的学习积极性，更有利于数学思想的渗透。同时，数字又是情景中必不可少的元素，学生在不断接受元素暗示的过程中将会产生深刻记忆，达到教学效果。
7 结束语
综上所述，小学教师在小学生明确自己的学习方法的重要阶段中扮演着主要的角色，因此教师需要结合小学生的实际情况和性格特点，对小学生加以适当的引导，从而能够合理运用数学的相关思想和办法，让小学生能够逐渐形成独立的思考能力，并且能够在实践当中对实际问题情景建立数学等式，从而能够更好地运用数学知识解决问题。
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