张世容
四川省泸州市纳溪区河东小学
摘 要：课堂导入是课堂教学的重要一环，是课堂教学的前奏。因小学生年龄小、接受能力不高等特点，老师要遵循好教育教学规律，结合实际，因材施教，才能让学生产生兴趣，实施好素质教育。笔者结合教学经验，从“实物演示导入法”“解题式导入法”“情境感染导入法”“提问式导入法”“设置悬念导入法”入手，开展教育教学，实施素质教育。
关键词：小学语文 课堂教学 导入方法
课堂教学是一门艺术，每一堂优秀的课，都有一个引人入胜的开头，那就是了导语。小学生年龄小，老师赋有艺术性的讲授，更能迅速吸引他们的兴趣，为更好地完成教学任务打好坚实的基础。
导语要根据教学目标，因课型来精心设计，同时要紧扣教学内容，还要从学生的生活实际出发，考虑学生的年龄特征，心理特点和认知水平，要具有启发性、针对性、新颖性、趣味性、简洁性，一般两三分钟完成。下面我以教材为例，谈谈自己在教学新课时导入的几点做法。
一、实物演示导入法。“兴趣是最好的老师”。大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。展示挂图（或自制图片、简笔画）、实物、标本、模型，通过演示可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。如教学《曹冲称象》一文，由于班上学生大多不知道“秤”是什么样子，更不知道用“秤”如何称东西。老师借了一杆小秤，上课时，出示小秤说：“孩子们，我这儿有一杆秤，这是秤杆，我要称这本语文书，就得提起这杆秤（我一边称一边说，学生观察）”。今天，我们就来学习一篇与“秤”有关的课文《曹冲称象》，一起去看看曹冲是怎样称出大象重量的。
以上导入为后面讲授课文“大臣们说砍一棵大树做秤杆，又有谁能提得起这杆大秤呢？”做铺垫，更好地理解课文内容。适用于这种导入方式的文章还有许多，如《威尼斯的小艇》、《非常漂亮的贝壳》、《画杨桃》、《捞铁牛》等。
二、解题式导入法。
课题是一篇文章的主旨，指导学生弄清课题的含义，既可以帮助学生更好地理解课文内容，又可以提高学生的审题能力以及思维能力。如教学《丰碑》的导入：老师指着板书好的题目，学生齐读后问：“碑”是什么意思？（刻上文字纪念事业功勋或作为标记的石头），“丰碑”又是什么？（高大的石碑，比喻不朽的功绩），课文中的“丰碑”指的是谁？（军需处长），那课文围绕这“丰碑”讲了什么呢？以此激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。适用于这种导入方式的文章还有《寻隐者不遇》、《火星——地球的“孪生”兄弟》、《圆明园的毁灭》、《鸟的天堂》等。
三、情境感染导入法。采用与课文有关的录像、多媒体课件来导入，使学生受到直接的气氛感染，把学生带到形象、生动的情境中。《新课标》明确指出:学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。对于抒情极浓的诗歌、散文特别适用，会引起学生强烈的情感共鸣。如教学儿歌《升国旗》，老师一边播放学校升国旗的视频，一边问：“你听到了什么歌声？这是在什么时间？什么地方？小朋友们在干什么？（我听到了“国歌”，这是在操场上升国旗）。对，孩子们说得太好了，升国旗演奏的就是我们的国歌。今天，我们就来学习一篇与升国旗有关的儿歌。适合用此方法导入的课文还有《小蝌蚪找妈妈》、《荷花》、《荷叶圆圆》、《山居秋暝》等。
四、提问式导入法。就是设计一个问题，提问不可太多，问题要明确、干脆，不可拖泥带水。由此引出要讲的内容，从学生期望研究的问题入手，激励学生探求新知的方法。这个“问”可以是学生提出的，也可以是老师提出的。如《小壁虎借尾巴》的引入：“小朋友，你们都知道各种动物都有自已的尾巴，动物的尾巴能借给别的动物用吗？小壁虎借到尾巴了吗？”这样一个恰当的问题，切实起到“牵一发而动全身”的作用。适用于此方法导入的课文还有《自已的花是让别人看的》、《只有一个地球》、《一个小村庄的故事》、《赠汪伦》等。
五、设置悬念导入法。说书人常说“且听下回分解”，就是讲到扣人心弦的时候，嘎然而止，让听众产生悬念，非想听下去不可。小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关心的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生对新课产生浓厚的学习兴趣。如教学《种鱼》一课，老师问：“小朋友，你们看见过爷爷奶奶种花，看见过农民伯伯种庄稼，可你们看见过种鱼吗？（没有），那我们今天就来学习《种鱼》，看看小猫有没有收获。”用于这种导入法教学的课文还有《狐假虎威》、《惊弓之鸟》、《田忌赛马》、《冀中的地道战》等。这样激发学生想要知道事情的兴趣和欲望。
总之，语文课堂导入的方法还有许多，如故事导入法，谜语导入法，开门见山导入法，歌谣导入法，类比导入法等。语文课堂的导入是门艺术，小学语文教师千万不能忽视。