郑晨曦
温州市瓯海区瞿溪华侨中学
摘要：分层教学模式是指教师根据学生之间的差异，将学生分为多种层次，并根据层次的划分因材施教。教学期间，教师应根据学生的实际学习情况采用相应的教学方法，使课程效果得到最大体现，同时教师也需根据学生的实际情况制定相应的学习目标，以此更好的提高教学的效率。分层教学模式更适合现阶段初中英语教育的需求，同时也在初中英语以及其他课程上得到广泛的应用。
关键词：分层教学模式；初中英语；阅读；教学应用
引言：分层教学的模式是由于教学期间将学生作为主导的人文观念诞生的，这样新颖的教学模式有利于学生英语阅读能力的提升。值得表扬的是分层教学模式对初中阶段的英语学习有着至关重要的作用。现阶段我国的英语教育事业发展从实际情况而言，学生的阅读能力相对偏低，这会直接影响学生的学习成绩。因此，教师需及时了解到，开展教学内容的重点是怎样更好的提升学生的英语阅读能力。
一、分层教学的基本涵义
所谓分层教学，是指教师按照学生的真实情况，如知识水平、学习能力、以及性格特点等多方面为因素，以此真正的了解学生的学习能力并进行综合评估。因此，教师就可以按照学生的实际情况进行相应的分组学习，并且运用不同方法进行教学。同时教师在教学期间，可以根据学生的成绩以及兴趣爱好为依据，将学生合理进行分层并开展针对性教学。这样的教学模式可以使所以学生得到兼顾，也最大程度上满足了学生的需求，从而使教学目标得以实现。
二、分层教学模式的优势
分层教学模式的优势在于，首先，教师通过分层教学模式的使用，能够更好地了解学生之间的差异性，从而提升教学效果，做到因材施教。其次，以学生角度而言，教师通过分层教学模式的运用，帮助每名学生制定一个符合自己的学习计划，因此学生就可以根据此计划进行学习。这样的教学方法使基础较好的学生有了更高的提升空间，也不会使基础较差的学生失去信心，并且会循序渐进进行英语阅读的学习，从而使自身的英语水平得到全面的提升。
三、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略
（一）教学目标对象的科学合理分层
教师在教学过程中，需要用正确的分层教学模式进行教学，那么教师首先就需将学生进行科学的分层。教师可以运用小测试，从语法的了解程度、知识的储备量、以及词汇的积累程度等方面进行综合评判，要准确的了解每位学生的英语基础，为之后的分层教学做准备。比如，教师在新学期开始时，对学生进行一场英语阅读为主的测试，在此测试中包含不同难度的问题，并且参照学生以往的测试成绩及具体难易的题目进行详细的分层。例如，将班级的平均分视为中位数，成绩高于平均分+10分的学生视为优秀，以中位数为中心加和减10分的学生视为良好，平均分-10的学生视为一般。教师通过详细的分组，就可以运用不同的教学方式，同时对不同分层的学生采用的英语侧重点也会不同。处于优秀阶段的学生在训练中可以做难度系数较高的阅读题，处于良好阶段的学生可以做中等难度+1篇较难的阅读题。
教师在此教学期间需注意，应不定期的进行测试，并整理学生易错题的难点所在，分析原因，并进行同类题的训练。观察学生的水平是否有较大变化，以此更好的帮助学生提高阅读做题能力，也可根据学生的阅读水平的情况进行微调，从而看出分层训练教学模式有没有作用，可不可以使学生的阅读水平逐渐提升，再根据新的测试结果调整分层。
（二）认同学生的个体差异，进行多层次备课
教师在初中英语教学期间，教师不仅需要根据学生的学习情况进行合理的分层，而且也需要在进行分层之后对每位学生都给予尊重，并且也需了解和认同学生之间存在的差异。与此同时教师在备课期间也需及时考虑到这一点，根据学生的实际情况接收水平进行相应的备课，以此设计出适合每个分层学生的课程内容。例如，在教授外研版教材八上Module10 When is the Best Time to Visit the US时，初级学习组的学生已经掌握了一些有关天气的词汇snow, rain, cool,sunny 等有关单词，通过先阅读地点完成有关美国各旅游景点的记录并收获更多描述天气的词汇句型如there is a lot of snow.以及 It rains a lot.；中级学习组的学生需要掌握课文内容并回答出与文章相关的几个信息题；最后，高级学习组的学生则可根据文章内容总结出作者的写作意图，画出文章的框架图以及要根据文章信息选择自己最想去的景点并说出原因。又或者在教授外研版七上Spring Festival这一节内容时，该文章是用现在进行时态讲述3张春节习俗的照片为主要内容，教师要针对不同的同学设置不同的教学目标和学习任务。如初级组学生可在读前用英语简单描述图片，并在文章中找出与图片内容相符合的句子并配对。中级组可完成如划出文章主题句，花出文章的框架图。高级组学生可以采用英语的表达方式来阐述自己对于“春节”的印象，教师可以课前布置相关的任务，让他们主动做寻找更多有关春节习俗的表达并在课上分享给同学们，以达到源于教材又高于教材，学会更多相关话题的英语表达。
（三）精选分层阅读材料，延伸阅读分层教学
初中三年学生要完成约15万字的阅读量，引导学生课外阅读是一个必要途径。教师可以根据学生目前的词汇量，帮助学生挑选适合的课外阅读资料。首先，面对基础较差的学生，教师可以挑选相对简单并有趣的阅读资料，如一些英语短片小故事或英语的小笑话，并提供机会让他们演一小段，以此来培养他们阅读的兴趣。其次，对于优秀的学生而言，教师就可以挑选难度系数略高于目前水平短篇小说，如在学习外研版八上教材“A Famous Story”这一部分教学内容的过程中，教师可以按照学生英语阅读水平布置相应的黑布林版Alice’s Adventures In Wonderland课外阅读任务,并教给他们利用记叙文的五要素写出文章片段的概要。而对于处在中等的学生而言，学生可以在阅读中通过摘录一些好词好句，来可以丰富自己的知识储备，同时也进一步提升学生的单词量。
结束语：结合全文，现阶段随着社会的不断发展，初中英语阅读教学也渐被重视起来，大部分学校在开展教学期间都慢慢尝试新的教学模式。分层教学模式是最为理想的教学方法之一。所以，英语教师应重视此教学模式的运用，同时也可以根据实际情况对此进行改善，从而实现理想的教学效果。
参考文献：
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