薛俊
温州第二高级中学
摘要：一般学校课程的教学大纲要求教师根据自己的历史能力和文化发展，促进和激励学生的心理状态，加强学生的身心健康，弘扬主流价值观。在学校时代，历史对学生的发展起着重要作用，对于理解中国人民优秀的传统文化传承和弘扬传统美德至关重要。因此，高中历史教师不仅要把理论知识作为主要教学方法，而且要在科学教学过程中逐步深化教育视角，以便在高中历史教学过程中更好地促进和实现学生精神。
关键词：高中历史教学；人文精神；培养路径
引言
我国历史悠久，代表着多元的中国文化。精神一直是高中历史教学的核心内容，把人带入历史教学的思想有助于培养学生正确的人生价值和价值观，使学生成为良好的人格。教师应本着历史精神、人文素质、历史教学的正确方向、学生和人文成果、历史教学与人的精神相协调，最终完成民族精神的发展和弘扬。
一、高中历史教学中的人文精神
人与人之间的联系、每个人的价值观存在、对自尊的探索、对自尊的考虑和相互尊重都是人。a)学校历史教学确定了促进学生心态的两个主要方面:第一，帮助学生学习传达正确的价值观，确定正确的目标和方向，改善学生的生活方式，改善学习习惯，促进良好习惯的发展；第二，为了让学生自我认同，更好地了解自己的长处和短处，培养自我价值感和自我意识，为学生构建和谐的社会关系，提高学生的沟通能力。学校历史教育使学生能够培养人文文化，促进正确价值观的形成，并通过解读历史书籍和促进自身文化的改善，为整个学年的全面发展奠定基础。当学生在学校学习历史教学时，他们可以在学校培养良好的社会关系技能，同时促进历史知识的学习。
二、高中历史教学中学生人文精神的培养现状分析
2.1教师自身缺乏人文精神
据有关调查显示，当前许多教师只是一味地提高学生的历史成绩，却忽略了对学生人文精神的培养和发展，认为学生的成绩是第一位的，教师的这种教育意识无疑会阻碍学生人文精神的发展。学生的人文精神的培养并不是短时间就能够完成的，所以需要高中历史教师不断从教学中探究和改革。教师不仅要学会如何授课才能使学生掌握该学科知识，在教学的同时还要不断地提高自身的人文精神和专业素养。
2.2制约人文培育的原因
高中时期的学生在心智上已然发展的较为全面，在高中历史的学习过程中，也会对之前未知的历史事件有很大的好奇心，并且高中历史本质上就是对本国与世界历史的阐述，在具体学习过程里也会更加感兴趣，然而，被当下的应试教育所影响，老师在开展历史教学时一般都会运用“填鸭式”的教学方式，且过程较为枯燥，使其逐渐对学习丧失兴趣，再加上老师在实际教学期间忽略了对学生自身人文精神的培育。
三、高中历史教学中学生人文精神的培养方法
3.1创新教学方式提升学生的人文精神
在教学过程中，历史教师和历史事件应激励学生积极发现讲故事者的精神主体，从中学习如何在注重学生成绩的同时将学到的理论知识付诸实践。随着新课程的发展，教师必须通过提问激励学生积极探索和消化、利用教学内容，促使学生在思维过程中提高心态和文化文化水平，从而学会以不同的方式开发新的有趣的学习情景。同时，教师作为课堂讲师和讲师，必须创造一个良好的学习环境，让学生在课堂上充分展现自我，创造一个学生能够兴奋的环境。随着多媒体在课堂上的传播越来越广泛，教师还可以培养学生对不同形式多媒体教学的思维能力，如b .图片、视频等，通过用适当的材料呈现课堂内容来进行说教。
3.2学生知识在教学中的重要性
在整个学习过程中，教师在引导学生注意历史学习方面发挥着重要的领导作用，同时利用自己的方式不断跟踪学生的特点，注重发展良好的历史自学习惯，指导和设计教学活动，提高学生对历史课程的兴趣和兴趣。一定要让学生自己去探索问题。许多学生遇到问题时首先想到的是找老师或请其他不能思考和探索新问题的人。提高学生自我识别能力是一个新的目标，使教师能够使学生充分表达自己对问题的看法和观点，并使他们有机会积极地将问题扩大到另一个层次，使学生能够养成良好的认识论习惯和自力更生，从而更好地记住问题。
结束语：
在学校历史上，教师将人文精神的内容融入教学，培养人的精神，培养学生的思维能力，扩大学生的思维方式和历史意识，使学生有更好的历史体验，学习历史，从而提高整体水平。教师还必须丰富自己的精神状态，使学生能够理解人的精神，弘扬学生的文化。
参考文献：
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