黄文波
博罗县横河中学 广东省惠州市 516142
摘要：随着我国各方面的不断发展和进步，国家教育的改革越来越深入，与此同时，初中地理教学也需要不断地改革和进步，以顺应时代发展的趋势。在进行初中地理教学及探究的过程中，发现运用思维导图融入教学中能取得非常明显的效果。
关键词: 地理教学; 思维导图; 应用
一、引言
思维导图在日常学习和生活的使用越来越频繁，其是一种帮助我们打开思路、发散思维的工具，也是一种梳理归纳、系统整合的工具。应用思维导图可以给人们的工作以及生活带来便利，而且其也是社会进步不可或缺的推动力。但是这种能力不是一时就可以掌握的，而是需要不断地学习。现在的初中生就需要通过学习并掌握这项能力，来转变以前的学习模式，对于老师所教授的知识不再是被动地接受，而是通过老师的引导从教学中体会到更加深入的知识。
二、思维导图对于初中地理教学发挥的作用
( 一) 提升教师的教学效率
在进行初中地理教学的过程中，其中有很多的关键内容，同时涉及的方面比较繁杂，教师能够通过创建思维导图的方式，使用关键词在短时间内找到对应的内容，采用这种模式不但可以节省备课的时间，同时也可以在进行课堂教学的过程中快速地找到所要教授的知识，在头脑里面形成讲课的思路。在遇到特殊情况的时候，也可以及时地做出相应调整，确保课堂教学的顺利实施。不仅如此，在课后还可以使用思维导图 实 施 教 学 反 思，从而不断强化教师的教学能力。
( 二) 强化学生学习的积极性
在步入初中之后，学生在心理方面出现了一些改变: 关于知觉方面，知觉更加精确，同时概括性也有了很大提升; 注意力得到了更加深入的进步，同时稳定性有了很大提高; 在记忆方面，其主要的记忆形式是形象记忆，关于抽象记忆方面的能力还有待提升; 关于思维发展方面，其比较偏向于形象思维，关于抽象思维方面的能力有待提升。思维导图中的一个特征是通过构建色彩更为丰富的文字和图画的形式来表现很多表面上好像没有联系的枯燥信息，从而达到更好的记忆和学习效果，这与初中生的心理特点非常吻合。所以，教师采用思维导图的方式实施地理教学，可以在很大程度上激发学生对于学习地理的兴趣，从而强化学生学习的积极性。
三、应用思维导图过程中需要注意的地方
( 一) 确定适用的范围在进行地理预习、学习以及复习的过程中，都可以应用思维导图的方式。但是需要注意，思维导图虽适用地理教学，但是它不可以盲目的运用。总的来说，思维导图更加适用于地理陈述性以及事实性知识的教学内容。
( 二) 需要配合其他方法使用
对于老师来说，思维导图是教授地理课程的一种方式，对于学生来说，其是学习地理的工具。在实际进行地理课堂教学的过程中，完成任何一堂课程都不能仅仅依赖一种方式，而是通过采取多种方法结合运用，才能获得理想的效果。所以学生以及教师在运用思维导图的过程中，应该考虑综合其他方式一起应用，这样就会在很大程度上提高学习或者是教学的效果。
( 三) 灵活运用的规则
在应用思维导图的时候，需要遵守很多的规则，比如制作规则以及绘制规则等。教学的目的是将教学目标落实到位，让学生真正地学到知识，所以不要被思维导图应用的框架约束。比如，教师在进行教学的过程中，不需要将思维导图跟概念图完全的进行区别使用，这两种都是教学的方式，只要对于初中地理教学有帮助的话都可以使用，如果需要的话也可以综合起来一起应用。
( 四) 对创建的过程给予关注
在进行地理教学的过程中，需要对学生思维导图的创建阶段给予关注，而不是只重视创建的结果。
学生在创建思维导图的这个阶段，是将自己思维逻辑与知识不断规整的过程。在此期间，学生利用思维导图来对知识进行加工，就充分地体现了思维导图所具有的价值。所以老师在教学的时候，一定不要只关注思维导图的创建结果，防止思维导图的使用流于形式。
( 五) 严格禁止统一模式
初中生相对在求知欲以及探索精神方面非常强烈，其有着非常活跃的思维。如教师在进行区域地理复习课的过程中，让学生充分地发挥自己的想象力，对于已经学到的地理知识实施思维导图设计。这样不但可以让学生更好地掌握地理知识，同时对于其创造性思维的发展来说有很大帮助。但是在这个过程中需要关注的是，设计思维导图的时候严格禁止统一模式，应该让学生在思维导图的设计上充分地表现出自己的创造力。
四、思维导图在初中地理教学中的具体应用
( 一) 课前的预习导图
思维导图作为初中地理教学中的重要应用，他是学生在进行地理学习之前的重要预习引导，思维导图不仅是对学生学习思维的引导，更重要的是对学生学习地理知识的重要向导。在实际的学习生活中，思维导图是学生预习的重要手段，学生通过提前应用思维导图对课堂内容进行预习，可以大幅提升学生的听课效率。由于在地理教学中思维导图能够包含一节课的重要内容，学生可以通过应用思维导图对重要的知识内容进行整理规划，将重要的知识以网络的形式呈现在学生的面前，学生能够加深对于地理知识内容的认知，对课程中的重点难点有一个更好的把握，提升学习效果。
( 二) 在具体的教学中举一反三
在地理教学活动中，通过应用思维导图可以起到举一反三的作用。如在对世界气候类型进行学习的过程中，学生可以通过使用思维导图来找到几种世界气候类型，例如热带、寒带以及温带等多种气候类型，通过采用思维导图进行简单介绍气候类型名称、分布特点以及气候特征等，并据此进行举一反三，根据自己的总结来加深对于世界气候类型的知识的记忆。学生通过使用思维导图可以将地理课程中重要内容都总结出来，老师再加以正确的引导，让学生能够有一个正确的思维方式，对地理课程内容进行自主思考，让学生能够对地理基础知识有着更深刻的理解，从而提升地理课程教学质量。
( 三) 课后的复习导图
由于初中地理课程内容较多，而且知识点数量分散较多，就会导致学生在课后复习过程中无法找到正确的复习方法，复习效率低下，因此地理课程的期末考试对于很多学生来说是一个难题。一方面，在实际的地理教学过程中可以加入相应的思维导图，把日常学习中一些学习重点难点以及易忘的知识点记录到思维导图中，这样学生就可以在后续的复习过程中，通过使用思维导图不断学习课程中的难点与重点，大大提升复习的效果。另一方面对于地理课程的教学来说，教师通过思维导图可以有效地将所有的地理知识纳入其中，可以为学生提供一个完善的复习导图。
五、结语
综上所述，在初中地理教学中对于思维导图的应用是非常重要的，首先，通过应用思维导图教学能够激发学生对地理学科的学习兴趣，有利于学生培养自主学习、自主思考的能力，有利于培养学生发散性思维，其次，教师通过思维导图的方式可以大大降低教学负担，活跃课堂氛围，营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生与老师能够有更多的沟通交流，全面提升初中地理教学的质量。
参考文献:
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