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走趣社会实践课程中农村自然资源的利用与开发

发表时间：2021/5/17 来源：《家庭教育导读》2021年2期作者：顾华

[导读] 摘要：走趣探路是一种全新的幼儿园实践课程设计，课程旨在通过徒步、观察、调查等过程，使幼儿对自然、家乡以及生活等产生感知、探究、保护以及创造的欲望，同时激发幼儿自主学习的能力，在童趣萌生的同时锻炼幼儿的意志，让幼儿在快乐的探索活动中成长。

顾华常州市邹区中心幼儿园 213000 摘要：走趣探路是一种全新的幼儿园实践课程设计，课程旨在通过徒步、观察、调查等过程，使幼儿对自然、家乡以及生活等产生感知、探究、保护以及创造的欲望，同时激发幼儿自主学习的能力，在童趣萌生的同时锻炼幼儿的意志，让幼儿在快乐的探索活动中成长。农村自然资源丰富，恰好与走趣社会实践课程所需资源相匹配，如何对农村自然资源进行开发与利用，使其能匹配走趣社会实践课程的施行，是走趣社会实践课程顺利进行的关键所在。关键词：走趣探路，社会实践课程，农村自然资源 “趣”是一种情感态度，而“走趣探路”活动是在幼儿社会实践课程要求的基础上提出的一种全新的幼儿社会实践活动的课程活动。幼儿在活动过程中，通过徒步、观察、调查、交往以及互动等多种形式，对自然、家乡以及生活有充分发认识与感知，以此来家幼儿对家乡以及自然的探究、保护与创造的欲望。一、走趣社会实践课程施行的意义孩子对自然都会有一种莫名的亲近感，自然能够给孩子带来的影响是无法用固定的标准去衡量的，走趣社会实践课程的提出，是让孩子走出教室，通过在自然中徒步，观察自然界的各种事物，与同伴进行交流互动的形式，去感知自然的魅力以及家乡的美。这是基于幼儿快乐学习而设置的一种实践性课程，教师在课程的实施过程中，以积极、快乐的探索行动为基础，激发幼儿对自然的保护欲望，以各种充满童趣的实践活动来锻炼幼儿的意志，丰富幼儿的生活经验，同时开阔幼儿的认知视野。在走趣探路的活动中，可以促进幼儿爱探索、勤实践、敢挑战等核心素养的提高，让幼儿得到健康且全面的发展。二、走趣社会实践课程中农村资源的开发利用原则发展适宜性原则 2.1 走趣社会实践课程并不是简单地走出去的实践型活动，而是需要幼儿在走出去的同时，观察大自然的各种事物，去感知大自然的魅力，以此激发幼儿对大自然的保护与创造欲望，以达到锻炼幼儿意志的目的。因此在对农村资源开发利用上，必须要坚持发展适宜性原则，要根据幼儿的特点，安排适合现有幼儿水平的走趣活动，与此同时，还必须要根据每一个幼儿园所处的不同环境以及不同的自然资源，创设适合该阶段幼儿走趣社会实践课程实施的自然环境，在确保幼儿的安全的情况下，也能促进幼儿的身心和谐发展。经济性原则 2.2 农村的自然资源是丰富的，以地大物博来形容一点也不为过，而且农村的土地面积广阔，各类型的自然景观都有囊括，自然资源种类以及数量都极为丰富。因此，农村幼儿园可以选择以较低的租金租赁场地并且创设活动器材的形式来为走趣社会实践课程提供支持，也可以直接带领孩子走近自然，通过亲近自然的方式施行走趣探路活动。无论是哪一种形式，都在不需要利用大量资金的投入的前提下进行，对自然资源进行充分的利用与开发，以此促进幼儿的全方位发展。安全原则 2.3 学前教育的对象是儿童，是社会上的弱势群体，也是一个人。因此，幼儿园教师的所有课程教学都必须要以儿童的安全为主，要对幼儿负责。

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因此在对农村自然资源进行开发时，必须要以安全为基础，选择进行走趣探路活动的相关路线，教师必须要严密把关，多次踩点，并且要对路线上的相关安全因素进行评估，以确保路线的安全性，让幼儿在安全的环境下进行学习，这样做不仅有利于幼儿的身心健康发展，对幼儿园的发展也有十分积极的影响。趣味性原则 2.4 寓教于乐永远都是幼儿教育的主线，兴趣是最好的老师，因此在进行农村自然资源开发的过程中，必须要坚持趣味性原则，优化走趣探路活动的内容，率先点燃幼儿求职的小火花，激发幼儿对活动的向往。在幼儿时期，幼儿的学习更容易受到兴趣的支配，而幼儿的兴趣的产生基本上来源于外部环境的刺激，受到好奇心的支配。因此在进行户外自然资源的开发时，必须要充分发挥户外活动的趣味性，让幼儿身心处于活跃的状态，以此激发幼儿的内在潜能。三、农村自然资源的开发利用途径森林资源的开发与利用 3.1 森林资源主要是指林木资源，幼儿园教师可以对幼儿园周边的林木进行种类的辨别与划分，甚至可以划分林木集中的区域作为走趣探路活动的场地，如此一来不仅能够为幼儿提供更安全的自然场地，也能够兼顾经济性与安全性，是比较好的开发途径。例如在走趣探路活动中，教师可以带领幼儿进行林木的种类辨认活动，让幼儿对林木的品种有一个基本的认识，同时也可以带领幼儿观察林木上栖息的动物，探讨动物栖息在林木上的原因，并且对栖息的动物进行简单的分类等等，以此锻炼幼儿的观察能力。土地资源的开发和利用 3.2 土地资源应当是农村最不缺少的资源之一，幼儿园要为走趣探路活动寻找合适的土地资源，可以通过直接的土地划分的形式，也可以用一些现代化的方式去创设适合走趣探路活动的土地板块，以此来推动走趣探路活动的实施。在走趣探路活动中，教师可以引导幼儿去观察土地中的生物，例如草地中栖息的蚂蚁、蚂蚱，泥土里的蚯蚓等等，观察他们的行为，探究这些小动物在现实生活中的活动以及生存方式，以此勾起幼儿探索未知的欲望。气候资源的开发与利用 3.3 幼儿园教师可以利用不同的季节来选择不同的走趣探路活动的场所，引导幼儿发现不同季节中的农作物的不同。例如在春季，可以将走趣探路的活动场所安排在竹林，带幼儿去竹林采集竹笋、竹叶和竹壳；在夏天就可以将场所安排在树下，带幼儿去草地上抓蚂蚱，去树下挖知了、捡石头；秋天可以带幼儿漫步在林荫小道上，引导幼儿将落叶、树枝、野花以及稻草收集起来，带回幼儿园进行探索等等。充分利用气候的变化以及本地的自然环境，有计划进行走趣探路活动，以趣味活动的形式锻炼幼儿的身体协调性、柔韧性以及灵敏性。总而言之，农村的自然资源丰富，而走趣社会实践课程也需要大量的自然资源作为基础，因此，充分开发利用农村自然资源，不仅能让幼儿教学活动有更多可利用资源，还能为幼儿是全面和谐发展提供最有力的资源保障。参考文献：钟玉英 . 自然资源在农村幼儿园户外活动中的开发与利用分析 [J]. 儿童大世界 : 教学研究 ,2019:250-250. [1] 蓝丽华 . 自然资源在农村幼儿园户外活动中的开发与利用研究 [J]. 人文之友 ,2019:283. [2]