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生活化视角下小学语文习作教学策略分析

发表时间：2021/5/17 来源：《家庭教育导读》2021年2期作者：许玲

[导读] 摘要：语文是我国主要应用语言，因此小学语文教学受到社会普遍关注，小学语文教学主要通过“听说读写”等方式进行教学，尤其是习作教学，更能锻炼小学生语文综合能力，让幼儿能够熟练应用语文知识，因此小学语文习作教学应该受到重视。在小学语文习作教学中，教师应该注重生活化教学方式，通过生活引导、生活情景教学、生活化习作训练等方式，让小学语文习作教学的效率与质量得到提升。本文通过分析生活化视角下小学语文习作教学

许玲重庆市酉阳县庙溪乡中心小学校 409818 摘要：语文是我国主要应用语言，因此小学语文教学受到社会普遍关注，小学语文教学主要通过“听说读写”等方式进行教学，尤其是习作教学，更能锻炼小学生语文综合能力，让幼儿能够熟练应用语文知识，因此小学语文习作教学应该受到重视。在小学语文习作教学中，教师应该注重生活化教学方式，通过生活引导、生活情景教学、生活化习作训练等方式，让小学语文习作教学的效率与质量得到提升。本文通过分析生活化视角下小学语文习作教学策略，让小学语文教学得到相应的进步，也能为小学生今后的学习打下坚实基础。关键词：生活化；小学语文；习作教学；策略前言：小学语文习作教学中运用生活化教学方式，不仅对学生学习能力的培养有着重要的意义，同时对学生生活习惯与性格培养也有着重要的价值。首先，在学习能力培养方面，通过生活化教学法对小学语文习作进行教学，能够让小学生掌握更多的写作素材，同时也能拓展小学生思想，有效提供小学生思维能力，生活化习作教学也能让小学生在生活中进行语文学习，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，进而让幼儿学习能力得到提升，提高小学语文习作教学的效率 [1]。其次，在生活习惯培养方面，通过小学语文生活化习作教学，能够让小学生在学习中品味生活，进而体会到生活的美好，进而激发小学生对生活的热爱之情，有效培养小学生积极向上的生活态度，同时也能让小学生养成良好的生活习惯。最后，在性格培养方面，通过生活化教学，能够让幼儿在写作过程中联想到现实的生活，进而通过学生写作抒发自己内心的情感，进而让自己能够不断的进行自我反省，促进小学生发现自己性格的缺点并进行相应的改正，使小学语文习作教学的质量得到大幅度提升。因此小学语文习作教学中生活化教学方式有着重要的意义，需要教师对其进行策略创新，促进小学语文习作教学的发展。当前小学语文习作教学存在的问题 1 在新课程改革与素质教育不断发展的背景下，小学语文教学也进行了相应的改革，但在生活化教学方面仍然存在一定的问题，同时小学语文习作教学也有着一定的弊端。首先，教师受传统教学理念影响严重，导致教师在小学语文习作教学中，往往采用“填鸭式”教学方法，既单一又乏味，让幼儿对小学语文习作学习产生一定的排斥心理，进而严重影响了小学生学习语文的兴趣，使小学语文习作教学的效率大打折扣 [2]。其次，应试教育在教师心中根深蒂固，导致教师只关心小学生的考试成绩，而忽略了小学生学习的习惯与感受，进而让小学生并不热爱学习语文，进而写作训练，这样就导致小学生难以养成良好的语文学习习惯，进而对小学语文习作教学的质量受到严重的影响。最后，小学生由于生性活泼，思维活跃，导致小学生在小学语文习作课堂中容易出现注意力分散的现象，进而让小学语文习作教学的效果受到一定的影响，也会让小学生不能培养良好的习作习惯。小学语文生活化习作教学的策略 2 在小学语文生活化习作教学中，教师应该也受严格的培训，深入理解生活化教学的内涵，这样能够使教师制定出良好的教学策略，同时教师也要进行不断地学习，提高自身专业素养，让小学语文习作教学的质量与效率得到提升，同时也能培养小学生语文综合能力。

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生活化引导，激发学生写作热情 3 在小学语文习作教学中，教师往往以自己为中心对小学生进行灌输式教学，使小学生对语文习作学习产生一定的反感，进而影响小学生写作的热情，也让小学语文习作教学的小路大打折扣。在实际教学中，教师可以利用生活中一些事物，引发小学生进行思考与想象，进而让小学生对写作产生一定好奇心，进而常识自己写作，有效达到自主写作教学的目标，同时也让小学语文习作教学的效率得到提升 [3]。例如：在小学语文习作课堂教学中，教师可以讲述生活中一些常见的事件，与小学生进行分享，并让小学生进行互相讨论，最终对这个事件产生一定的见解，然后教师让小学生围绕这个生活中小事情进行写作，这样能够有效让小学生对写作产生兴趣，同时也能引导小学生有效培养自主写作学习的习惯，让小学生写作能力不断进行提升。生活化情景教学，丰富学生写作素材 4 在小学语文课堂教学中，教师往往只是针对课本教学内容进行相应的讲解，这样限制了小学生语文思想，同时也是小学生不能掌握更多的语文知识，而语文学习最重要的就是积累，进而严重影响小学语文习作教学的质量。在实际教学中，教师可以通过生活化的情景，将一些语文故事进行模拟，这样不仅能够让小学生接触更多的语文知识，同时也能活跃课堂氛围，进而丰富小学生语文思想，也能增加小学生语文知识的储备量 [4]。例如：在小学语文习作教学中，教师可以将写作要求中的小故事，让学生以情景的方式进行还原，进而让小学生能够完全理解写作要求，同时也能勾起小学生的回忆，让小学生在生活中寻找更多关于写作的素材，有效提高小学语文习作教学的质量。写作内容与生活结合，提高学生写作思维能力 5 在小学语文习作教学中，教师可以结合教学内容，将生活中一些事物与教学内容进行融合，这样能够让小学生产生联想，同时也能使小学生对写作的思路进行完善，进而提高小学生语文习作的思维能力，让学生能够全面发展，有效提高小学生语文核心素养 [5]。例如：在学习《秋天的雨》一课时，教师可以结合教学内容，让小学生想象一下秋天在生活中与其他季节有什么不同，这样能够活跃小学生的思维，让小学生联想到生活中一些事情，然后教师再让小学生运用课文中作者的描写手法，对秋天进行写作，这样能够让写作内容与生活进行完美的融合，提高小学语文习作教学的质量。结束语在小学语文生活化习作教学中，教师应该灵活运用生活，将写作教学的方法进行创新，并且要通过培养学生写作习惯、理解能力、写作兴趣、写作思维等，让小学生语文综合能力得到培养，进而促进小学生全面发展。作者通过对生活化视角下小学语文习作教学策略的分析，意旨为促进小学语文教学的发展提供参考，为小学生今后的学习提供帮助。参考文献：袁治军 . 小学语文生活化教学的思考与实践 [J]. 西部素质教育 ,2018,4(21):249. [1] 葛晴 . 生活化教学实践和习作评价的联系 [J]. 华夏教师 ,2017(14):42. [2] 黄晓华 . 谈小学语文习作教学中生活化教学的应用[J]. 才智 ,2017(26):112. [3] 周友中 . 小学习作教学生活化的探讨 [J]. 西部素质教育 ,2017,3(17):255. [4] 韩柳 . 小学语文中年级习作教学过程生活化策略的研究 [J]. 赤子 ( 中旬 ),2014(02):233. [5]