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基于 stem 的小学科学生本课堂的构建研究

发表时间：2021/5/17 来源：《家庭教育导读》2021年2期作者：向波

[导读] 摘要:stem 教学，是指科学 (Science)、技术 (Technology）、工程 (Engineering)、数学 (Mathematics）四个领域的教学。随着新课改的深入，stem 教学方式的运用对于小学教育有很大的实践意义。学生作为教育的主体，应当发挥其在课堂中的主体作用，通过自主学习、合作学习、参与课堂交流，使学生的思维和视野更加广阔。如何利用 stem 教学培养学生解决问题的能力

向波贵州省遵义市正安县第一完全小学 563400 摘要:stem 教学，是指科学 (Science)、技术 (Technology）、工程 (Engineering)、数学 (Mathematics）四个领域的教学。随着新课改的深入，stem 教学方式的运用对于小学教育有很大的实践意义。学生作为教育的主体，应当发挥其在课堂中的主体作用，通过自主学习、合作学习、参与课堂交流，使学生的思维和视野更加广阔。如何利用 stem 教学培养学生解决问题的能力，让他们成为课堂的主人，对于教育者是一项关键词：stem；小学科学；生本课堂小学科学教育为培养学生的社会实践，了解自然人文形态提供了基础。对于推进科技创新，促进社会发展有着巨大的作用。小学是学生夯实基础的重要阶段，而受传统教育的影响，很多教师在教学过程中一味按照自我习惯对学生进行知识的灌输，忽略了学生独立思考的能力。因此，基于 stem教育建立生本课堂，增进师生间的交流，激发学生主动参与教学，更能促进学生学习兴趣，培养综合素质人才。一、STEM 教育在小学科学生本课堂中的意义（一）融合多科知识，增强创新能力多种教学形式下的教学手段在现时代的教育发展当中, 具有各自不同的应用效果以及优势作用。其中 , 在以小学科学的教学创新中 , 教师则可结合科学的学科性质 , 结合利用探究式的教学方法 , 以促进教学的有效实施。现阶段我国教育仍存在很多弊端，尤其是应试教育影响下的教学，学校与教师以学生的学习成绩为主，忽视自主创新和探索研究的培养。而 stem 教学通过整合多学科知识，划分学习技能，帮助学生树立学习自信，引导探索解决问题的步骤与过程，提升思维与理解能力。便其在未来学习生活中养成独立发现问题解决问题的良好习惯。生本课堂，对于提高学生课堂参与度，鼓励其表达意愿见解有着积极的影响。这一过程中，打破了教师一言堂的教学模式，回归了学生课堂主人的地位，对十提高学习成绩，提升教学质量有着显著效果。（二）促进科学探索，鼓励参与实践小学阶段的学生探知能力与好奇心较强，吸引其注意力，开发学习和探索的欲望，将有效的帮助学生引发学习思考。stem 教学融会贯通了多个学科的知识，因此教师在课程设计中应当尽可能融入与渗透多方面知识，使学生从多方面了解和思考，进而促进多门学科的多方位发展。其次，在教学中融入社会实践，对于培养其动手能力，提高学习热情，促进智力的提升也有着积极作用。（三）培养团队合作，提高应变能力小学教学不仅仅是学习教材知识，更是社会实践能力的运用。stem 教学与生本课堂都提倡在自主学习外，提升团队合作意识。现阶段社会发展迅速，竞争力强，单靠个体去完成一项工作是非常艰难的，因此渗透团队协作意识，能够帮助学生提高组织协调，团队沟通等能力。对于一些刁钻的内容或困惑点，可以通过团队沟通或求助教师的方式来进行梳理分析，吸取他人优秀经验，取长补短，提高应变能力。

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二、STEM 教育在小学科学生本课堂中的措施（一）丰富课堂体验，增强社会实践实际教学活动中，教师以教材为标准，进行重复古燥的讲述，对干现阶段的学生几平没有吸引力。丰课堂体验，通过视觉、听觉、触里感悟与启发。实践就是让学生去进行自我体验，在传统的教学中几乎是被忽略的。因此，教师需从学生下来，归还学生自主探知的主体地位。通过建立学习共同体，用实践活动直观多受科学力量，增加学生的探索兴趣，加深记忆。例如植物发芽，幼苗成长与开花结果的过程。课外学生通过手机记录和观察，真正了解植物成长过程，感悟生命的伟大，探知科学的魅力。比起单一的课本讲述更加生动。（二）遵照学生个性，培养举一反三科学的目的就是培养学生发现和探究能力，因此之是一门目的性指向性很强的学科。但陈旧的教学模让学生们依赖教师的传授、遇到问题不愿意开动脑筋思考解决。小学阶段，是培养学生探知力和独立考的重要阶段，根据其好奇心强，学习得快等特点，设定科学合理的教学安排。并制定阶段教学目示，逐步提升教学水平。其次，举一反三能力的培养也极其重要。科学知识不仅是拓展视野，更是培养社会实际应用。通过一个现象反思另一现象，透过规律寻找原理与知识。除去死记硬背，引导思考，开展想 ( 三 ) 融合兴趣培养，增进师生互动兴趣是最好的老师，科学更具探索魅力，如何让学生主动参与牢践，在课堂中积极发言，需要教师不所增进与学生间的关系互动，通过课堂小游戏，主动发问等激发学生注意力，并鼓励其表达想法，增进自同时，讲行小组讨论也是一项非常有教的教学手段。生本课堂要求学生们进行团队协作，教师布置任务或问题，让学生进行自主探究并派出代表发言，了解学生学习情况以及思维方式的同时，也进一步加采了互动，进而提升教学效率。积极地使用 STEM 概念在小学建立一个有效的科学教学教室，可以从整体上提高学生的科学素养。它还可以让学生发掘科学知识，同时调动他们对学习的兴趣和主动性，从而满足他们对教师科学指导方法的需求。学习欲望和需求在自我成长过程中极大地改善了学习方法。综上所述，在小学科学教学中，通过 stem 的学习模式，整合多学科知识，拓展延伸课外内容，培养学生学科素养，增进课堂探索。而生本课堂的运用，通过自主学习，团队协作等，帮助学生回归了课堂的主体地位，让学生的心智与心灵得到释放，更加快速地吸收和学习知识。因比，教师在教学中应引领学生大胆展示，快乐探索，更能改发学习活力，促进思维和综合素养的提升。倪渊 . 基于 STEM 教育理念下的小学科学课堂的实研究 ]. 新课程·中旬，2018（11） [1] 林艺虹，郑子山，钟文婉 . 基于 STEM 的小学科学教学实践探索[J]. 因南师范大学学报（自然科学反），2018（03） [2] 陈晓 . 基于 STEM 教育视角的小学科学课例分析 [J]. 基础教育研究，2017,(13). [3] 李娟 , 陈典 . 基于 STEM 教育理念的小学科学教师专业能力需求探析 : 以“物质科学领域”的教学为例 [J]. 南昌教育学院学报，2018,(3). [4] 王贤平 . 基于 STEM 教育理念的小学科学教学策略 [J]. 教育研究与评论 ( 课堂观察 )，2017,(2). [5]