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让德育回归生活——农村留守儿童德育教育策略分析

发表时间：2021/5/17 来源：《家庭教育导读》2021年2期作者：何兰

[导读] 摘要：德育教育工作成为当下教育教学工作开展必须把握的一个重要议题。通过有效地开展德育教育，引导学生树立正确的人生观及价值观，对于学生日后的学习及发展来说，起到了重要的促进作用。本文在对留守儿童德育教育问题研究过程中，注重让德育回归生活，使德育教育的针对性和有效性得到有效地提高。

何兰重庆市酉阳土家族苗族自治县庙溪乡中心小学校 409818 摘要：德育教育工作成为当下教育教学工作开展必须把握的一个重要议题。通过有效地开展德育教育，引导学生树立正确的人生观及价值观，对于学生日后的学习及发展来说，起到了重要的促进作用。本文在对留守儿童德育教育问题研究过程中，注重让德育回归生活，使德育教育的针对性和有效性得到有效地提高。关键词：德育教育；生活教育；留守儿童；农村德育前言：在新的经济发展形势下，农村留守儿童较多，父母一方或是双方外出打工，孩子的教育由爷爷奶奶或是姥姥姥爷负责，这导致留守儿童在性格上、行为上出现一定的问题，给留守儿童的成长及发展带来了不良的影响。因此，把握留守儿童德育教育问题，联系留守儿童的特点，针对性的做好德育教育工作，成为农村儿童教学必须把握的重要议题。一、农村留守儿童德育教育中存在的问题及不足分析结合当前农村留守儿童德育教育的现状来看，存在着诸多问题。具体表现在以下几个方面：首先，教师在开展德育教育过程中，对留守儿童的人生观引领存在一定的不足。农村留守儿童的父母常年外出打工，很多留守儿童在学习及生活期间缺乏与父母的沟通和交流。留守儿童父母对孩子的关爱，更多地体现在了金钱的给予上，这对留守儿童的人生观产生了不良的影响，可能导致儿童出现拜金主义，使留守儿童形成不正确的价值观 [1]。其次，留守儿童德育观缺失。由于隔代教育过程中，爷爷奶奶或是姥姥姥爷对孩子的过度溺爱，导致留守儿童出现骄纵的性格特点，自私自利，不利于留守儿童融入学校集体生活当中，导致一些留守儿童出现性格孤僻的问题，严重影响到了留守儿童的身心健康 [2]。最后，心理健康问题比较突出。在对留守儿童开展德育教育过程中，教师对留守儿童的心理缺乏有效地关注。从留守儿童的心理情况来看，一些留守儿童存在着自卑、冷漠、孤独、不安、胆怯等心理，这导致留守儿童对社会、对他人缺乏信任，使一些留守儿童出现了心理障碍，阻碍了留守儿童的学习及发展 [3]。二、农村留守儿童德育教育的有效开展对策分析关于农村留守儿童德育教育的有效开展策略，具体可从以下几个方面进行把握：（一）突出价值观引领，发挥教师主导作用农村留守儿童德育教育工作的开展，教师是教学的主体，教师对留守儿童的有效引导，对于留守儿童正确价值观念形成激及发展来说，起到了重要的影响。对此，教师要意识到自身的功能及作用，对留守儿童德育教育工作予以高度重视，并做好妥善地安排。例如，教师在开展德育教育过程中，要注重为留守儿童营造一个良好的德育教育环境，吸引留守儿童的注意力，使留守儿童对德育知识进行有效地学习及理解。如在德育教育过程中，教师要充分发挥信息技术的功能及作用，利用信息技术手段，为留守儿童创设一个趣味化、生动化、形象化的德育教育环境。在德育教育中，教师联系留守儿童的价值观做好有效引导。这一过程中，引导留守儿童树立正确的人生前进方向，提升留守儿童的道德认知，避免留守儿童形成拜金主义，能够对金钱有一个正确的认知。同时，在价值引领过程中，注重引导幼儿树立正确的学习方向和前进方向，使幼儿能够认真地学习，树立远大的理想抱负，并认真地学习，提升自己的成绩。

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（二）促进师生互动交流，开展集体德育教育教师在农村留守儿童教育的角色及地位不可否认，如何发挥教师的引导性作用，成为提升农村留守儿童德育教育效果及质量的关键。针对于这一情况，教师要注重促进师生之间的互动交流，使教师对留守儿童的情况做好了解，联系留守儿童存在的问题，针对性的做好教学引导。同时，考虑到留守儿童在心理上、性格上存在的问题来看，教师要注重为留守儿童创设一个良好的集体学习环境，使留守儿童能够融入到集体当中，与其他儿童进行有效地沟通和交流 [5]。例如，在开展农村留守儿童教育中，教师可以对差异化教学理念进行把握。这一过程中，联系班级上留守儿童的情况，将留守儿童德育教育和正常儿童德育教育工作区分开来。在对留守儿童进行教学时，教师要积极与留守儿童进行沟通和交流，把握留守儿童德育教育的差异性及特殊性，对留守儿童予以格外的关怀和照顾。同时，开展留守儿童德育教育工作过程中，教师要注重加强“理论 + 实践”相结合教学方法的应用，引导留守儿童参与到德育活动中，利用集体的力量对留守儿童进行有效地引导。如联系道德教育，教师可以为留守儿童创设一个良好的学习情境，结合角色扮演活动，加强留守儿童的道德认知。又如，在德育教育中，针对留守儿童的特殊情况，教师可以利用个例辅导的方式，与留守儿童建立沟通互动关系，联系留守儿童的家长，对留守儿童的问题做好分析和把握，以针对性的开展德育教育工作。（三）加强家校合作互动，提升留守儿童德育教育质量农村留守儿童德育教育工作开展，要让德育回归生活，结合留守儿童的生活情况，针对性的开展德育教育活动。对此，教师要注重把握留守儿童的生活情况，与留守儿童的家人取得联系，推进留守儿童德育教育工作的有效开展。例如，在开展留守儿童德育教育过程中，教师可以定期开展家校合作活动，使留守儿童的爷爷奶奶、姥姥姥爷、在家父母参与其中。在与留守儿童家长进行沟通和交流时，联系留守儿童日常生活情况，对留守儿童存在的问题进行分析。之后，结合留守儿童的实际生活，对留守儿童家长做好引导，使留守儿童家长在家做好教育引导。通过形成家校合作合力，从留守儿童的实际生活情况入手，提升留守儿童德育教育的效果及质量，以促进留守儿童更好地成长及发展，切实、有效地提升留守儿童德育教育的效果及质量。结束语：综合上述分析来看，针对农村留守儿童开展德育教育工作时，要注重从长远角度出发，将留守儿童德育教育工作看作是一项系统工程，实现对留守儿童进行有效地引导，帮助留守儿童树立正确的人生观及价值观，为留守儿童的全面发展及进步打下良好基础。通过让德育回归生活，关注于留守儿童的实际情况，加强家庭教育与学校教育的结合，形成教育合力，使留守儿童形成正确的价值观念，保持积极、向上的心理，以引导留守儿童有效地参与到学习中，实现留守儿童更好地发展及进步目标。参考文献：王俊 . 留守儿童教育现状和对策研究 [J]. 科学咨询 ( 教育科研 ),2020(07):107. [1] 王英蓉 , 张紫薇 , 王孟妍 , 高雅斌 , 徐祗坤 . 浅析农村留守儿童教育问题及对策探讨 [J]. 中外企业家 ,2020(10):171. [2] 唐纯娥 . 留守儿童德育缺失的原因及对策 [J]. 文学教育 ( 下 ),2017(07):184. [3]