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加强师生互动交流，构建绘本高效课堂丁春梅

发表时间：2021/5/17 来源：《家庭教育导读》2021年2期作者：丁春梅

[导读] 摘要：绘本阅读对于幼儿阅读学习及发展来说，起到了重要的促进作用。在开展绘本阅读教学过程中，要注重立足于幼儿的身心发展特点及学习特点，引导幼儿积极、主动地参与到绘本阅读学习及思考当中，对幼儿的阅读能力、思维能力进行有效地培养和发展，从而提升绘本阅读教学的效果及质量。本文在探讨绘本高效课堂构建策略时，注重加强师生互动交流，以提升绘本阅读教学的针对性和有效性，促进幼儿阅读能力的培养及发展。

丁春梅黑龙江省安达市新兴幼儿园 151400 摘要：绘本阅读对于幼儿阅读学习及发展来说，起到了重要的促进作用。在开展绘本阅读教学过程中，要注重立足于幼儿的身心发展特点及学习特点，引导幼儿积极、主动地参与到绘本阅读学习及思考当中，对幼儿的阅读能力、思维能力进行有效地培养和发展，从而提升绘本阅读教学的效果及质量。本文在探讨绘本高效课堂构建策略时，注重加强师生互动交流，以提升绘本阅读教学的针对性和有效性，促进幼儿阅读能力的培养及发展。关键词：师生互动交流；绘本阅读；高效课堂前言：在构建绘本高效课堂过程中，联系幼儿的年龄特点、身心发展特点来看，要注重对幼儿做好科学地引导，使幼儿对绘本阅读保持积极性和主动性，主动地参与到绘本阅读及思考当中，实现对绘本知识的有效学习及理解，提升课堂教学的针对性和有效性，为幼儿的全面发展及进步打下良好基础。这一过程中，要注重发挥教师的引导作用，尊重幼儿课堂主体地位，提升绘本阅读教学的效率及质量，进一步促进幼儿的发展及进步。一、革新教学观念，为师生互动交流打下良好基础在开展绘本阅读教学过程中，教师教学观念的转变及创新，由教学的主宰者向主导者方向转变，对幼儿学习及思考绘本知识进行科学引导，发挥幼儿的主观能动性，成为绘本课堂教学工作开展必须把握的重要内容。教学观念的转变，要联系幼儿的身心发展特点及阅读特点，使幼儿在阅读学习中，保持积极性和主动性，对阅读知识进行有效地思考及分析，更加有效地参与到绘本阅读学习中。在教学观念革新方面，教师教学工作的开展要以幼儿的“学”为切入，通过教师有效地“教”，引导幼儿有效地“学”，能够积极参与到绘本阅读学习中，实现对绘本知识的深层次学习及理解，以提升课堂教学效率，实现高效课堂构建目标 [1]。例如，在师生互动交流视角下推进绘本高效课堂构建，要注重对教师教学理念进行革新，使教师意识到幼儿主体地位体现的重要性，能够关注于幼儿的学习特点、身心发展特点，与幼儿建立平等交流、平等合作的关系，使教师有效地融入到幼儿集体中，对幼儿绘本阅读学习的情况做好把握。这样一来，通过深入幼儿集体中，对幼儿参与绘本阅读学习的问题及不足做好分析，对幼儿绘本阅读进行有效地引导，使幼儿的阅读学习能力、思考能力得到有效地培养和提升，进一步提升绘本阅读教学的效率及质量，促进幼儿更加全面地发展及进步 [2]。二、立足课堂教学引导，把握教学的“开放度”和“自由度” 以师生互动交流推进绘本高效课堂的构建，要注重给予幼儿自主阅读、自主学习的时间和空间，使课堂教学的针对性和有效性得以提升，对幼儿的学习及发展进行科学、有效地引导，以提升绘本阅读教学的效果及质量。绘本高效课堂的构建，从其目的来看，为了提升幼儿参与绘本阅读学习的积极性和主动性，实现对阅读知识的深层次学习及理解，使绘本阅读教学的效率及质量得到有效地提升 [3]。同时，教师在开展课堂教学引导时，联系师生互动交流，注重以教师的“引”为幼儿参与绘本阅读指明方向，吸引幼儿的注意力，使幼儿由被动阅读学习向主动阅读学习方向转变，加强对绘本阅读知识点的学习及理解，使绘本阅读课堂的教学效率及教学质量得到有效地提升。

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例如，在开展绘本阅读教学中，教师对课堂教学的引导，要关注于幼儿的学习特点，联系幼儿参与绘本阅读学习的兴趣，做好针对性的教学指引，以发挥幼儿的主观能动性，使幼儿在绘本阅读中，对绘本知识进行有效地理解及掌握。如在绘本阅读指导过程中，教师要注重对绘本读物进行针对性的选择，使幼儿对绘本读物感兴趣，主动地参与到绘本阅读中。接下来，构建小组合作学习模式，使幼儿在绘本阅读后，以小组为单位，对绘本读物的内容进行探究交流。在小组合作学习中，激发幼儿表达兴趣，使幼儿在集思广益中，对绘本读物的内容及内涵进行深入思考，提升绘本阅读教学的效率及质量 [4]。三、创设良好的阅读情境，为师生互动交流创造有利条件从师生互动交流视角构建绘本阅读高效课堂，要注重为幼儿创设良好的阅读情境，使幼儿积极、主动地参与到绘本阅读学习及思考当中，为师生互动交流创造良好的条件，从而使绘本阅读教学的效果及质量得到有效地提升。绘本阅读高效课堂的构建，要注重立足于幼儿的阅读学习兴趣，使幼儿能够对绘本阅读学习产生浓厚的兴趣，积极、主动地参与到阅读学习及思考当中，使课堂阅读教学的针对性和有效性得以提升。在绘本阅读教学指导中，教师围绕阅读情境的创设，要为幼儿阅读学习创造一个趣味化、形象化的阅读学习情境，有效地吸引幼儿的眼球，使幼儿对绘本阅读产生兴趣，并结合情境参与到阅读学习中，结合图文，对绘本的内容、内涵进行学习及理解 [5]。例如，在开展绘本阅读过程中，教师从绘本读物的选择入手，为幼儿选择生动、有趣儿的绘本故事。如联系幼儿的身心发展特点及学习特点，为幼儿选择《大卫上学去》、《我爸爸》、《我妈妈》等绘本读物，教师可以利用信息技术，筛选关于绘本阅读的视频资料，吸引幼儿的眼球，使幼儿一边观看视频，一边进行绘本阅读学习。通过利用良好的阅读情境，调动幼儿参与绘本阅读的热情。接下来，教师与幼儿进行沟通和交流，对绘本故事内容进行讲解，辅助幼儿进行阅读学习及思考。通过利用良好的阅读教学情境，激发幼儿阅读学习兴趣，为师生互动交流创造良好的条件。在互动交流中，使幼儿加深对绘本读物内容、内涵的阅读及学习，实现绘本阅读高效课堂构建目标。结束语综合上述分析来看，在构建绘本阅读高效课堂时，要注重立足于幼儿的身心发展特点及学习特点，建立良好的师生交流关系，使师生之间进行相互沟通和交流，为幼儿创设一个趣味化的绘本阅读环境，发挥幼儿的主观能动性，以提升绘本阅读教学的效率及质量。通过构建绘本阅读高效课堂，指引幼儿参与到绘本阅读学习及思考当中，使绘本教学的实效性得到提升，促进幼儿更好地学习及发展。参考文献：王媛媛 . 幼儿绘本在幼儿文学阅读教学中的运用分析[J]. 文学教育 ( 下 ),2021(03):108-109. [1] 杨玉红 . 绘本教学对幼儿教育的启蒙作用 [J]. 黑龙江教师发展学院学报 ,2021,40(03):94-96. [2] 沈立琦 . 读绘本悟绘本活绘本——幼儿园绘本阅读研究略谈 [J]. 科学咨询 ( 教育科研 ),2021(03):120-121. [3] 王进源 . 学前儿童在早期阅读中建构生命教育的教学策略研究 [J]. 创新创业理论研究与实践 ,2021,4(05):183- 184+193. [4] 王李莹 . 幼儿绘本设计中的用户目标研究—— 基于 POEMS 观察框架的用户研究 [J]. 设计艺术研究 ,2021,11(01):31-37. [5]