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立德树人视域下的初中化学教学策略研究

发表时间：2021/5/17 来源：《家庭教育导读》2021年2期作者：张琪刘卓

[导读] 摘要：立德树人是实施素质教育的提前，五育并举德育为先，想要培养出祖国的建设者和接班人德育要放在首位。但是现行的初中化学教学并没有在课堂教学中贯彻德育思想，有些教师不理解德育内容的内涵，有教师不知道在化学教学中如何对学生进行品德教育。本文立足于化学学科，针对教育教学的现状提出立德树人视域下渗透德育思想的重要性和在初中化学教学中渗透德育思想的具体策略。

张琪刘卓沈阳师范大学 110034 摘要：立德树人是实施素质教育的提前，五育并举德育为先，想要培养出祖国的建设者和接班人德育要放在首位。但是现行的初中化学教学并没有在课堂教学中贯彻德育思想，有些教师不理解德育内容的内涵，有教师不知道在化学教学中如何对学生进行品德教育。本文立足于化学学科，针对教育教学的现状提出立德树人视域下渗透德育思想的重要性和在初中化学教学中渗透德育思想的具体策略。关键词：立德树人；素质教育；初中化学一、问题的提出（一）研究的必要性党的十七大报告提出要实施素质教育，德育为先坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。首次将“立德树人”确立为教育的根本任务。十八届三中全会又进一步强调“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”，指出了新形势下我国教育改革和学校德育工作的改进方向。党的十九大报告中提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。[1]《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。[2] 新时代的教育要求是全员育人，全科育人，就要在学科教学中融入渗透德育思想，跨学科式全方面的引导学生树立正确思想和观念。化学学科与生活密不可分，渗透在生活的方方面面，化学学科更蕴含丰富的科学观念和道德品质，因此在化学学科中落实立德树人是非常有意义的。（二）德育实施的现状 2020 年年初，我国出现新冠肺炎疫情，全国各地医生护士支援重灾区武汉，原本能举国欢春节，由于这种人传人的病毒都变得人心惶惶。但是往往在需要人民团结、国家危机的时刻，有些丑陋自私的魔鬼就露出了爪牙。一些不法分子在国家有难的时候发国难财，制备大量轻薄如纸一撕就破的“残次口罩”，更是以高出市价几倍的高价销售牟取暴利，成本几分钱的口罩卖出十几元，对于过滤病毒丝毫没有作用，这是什么样的三观和思想能让他们在举国抗议的时候背道而驰，不仅是贪图眼前利益更是视他人性命如草芥，个人道德思想无下限做事无底线毫无良知；2020 年 3 月，国内疫情稍有好转，各省市开始复工复产，但是此时的国外正处于新冠病毒的爆发期，河南的郭某鹏，在此期间河南出发，途经北京去往意大利和法国，在一星期后原路返回郑州，返回郑州后没有做检查和隔离就去公司上班，随后被检测出患有新冠肺炎，民警调查时不配合并称自己没有出国史，民警出示调查的大数据后才说出实情，造成与郭某鹏密切接触的四十余名人员均被隔离；在短短几个月的疫情期间，涌现的此类事情有很多，更多的是一些高学历的人，可见和他们接受的思想品德教育并不成正比。过去的教育更注重教授基本知识和基本技能，教师的基本职能就是让学生把成绩提上去，淡化了对学生的品德教育，即使有学科思政作为德育教育的引领，但是大多数的学生和教师都是把它当做一门实质性的课程来学，目的是应付考试。要想提高学生的道德品质，就要全科育人，全员育人，协同力量来办好德育。化学学科中渗透着丰富的科学品质和素材，在化学教学中渗透德育思想，是培养学生良好品德的重要途径。但是现在的教师要么认为在教学中渗透德育思想过于浪费时间，要么不会在学科知识中恰当的融入素材来进行对学生的品德教育。因此，如何理解立德树人含义并在初中化学教学中渗透德育思想是所有化学教师应该重点解决的问题。

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二、立德树人视域下初中化学学科教学策略研究化学教师如果能够结合化学学科的特点运用多种进行思想品德教育的策略，那么学生既会对学习感兴趣，又能达到落实立德树人目的。以下我结合自身对化学学科的思考和对其他教师的经验的总结，形成了一些在初中化学教学中落实立德树人的教学策略。（一）引用化学史进行思想品德教育丰富多彩的化学史蕴含着深刻的哲学道理和祖先智慧的结晶，在教学中渗透化学史能吸引学生的学习兴趣，又能让学生感受到古人的智慧以及科学精神，和今天的成果来之不易，使之铭记在心。例如在讲授《燃烧与灭火》时，我们知道人类利用火不仅是化学反应的开篇，更是人类文明与智慧的发展，人类的摩擦生火将人与其他动物区分开的标志，是人类发展史上的重要的里程碑，对人类发展具有重要意义的。而这些是学生在学习化学时应该知道的，化学不仅仅学习的是知识，还要有情感、思想的传承和品质的学习。因此可以这样来设计引课环节：展示古代人们受天灾引发大火影响去吃烤熟的食物、人类钻木取火的图片。介绍燃烧是人类最早利用的化学反应之一，古代人们因为天灾影响被迫吃烤熟的食物，从而发现烤熟的食物更好吃，进而人们为了保住火种发明了钻木取火，人类的利用火使得人类与动物有了区分，是人类发展的重要阶梯，更是人类文明与智慧的重要标志，具有重大的意义，今天我们就来学习燃烧和灭火。这样的创设情境足以让学生对火有不一样的认识，又会发出对古人智慧的敬佩之情。（二）运用化学实验进行思想品德教育学生个体的道德品格是在群体互动中形成的，个体间具有相互影响、相互感染的特性，在一定的学习情景中，他人的情绪和情感体验会对其中的个体产生影响。教师在教学过程中，要为学生的自主、合作、探究式学习提供平台和空间。[[]] 化学是一门以实验为基础的学科，因此在化学实验中培养学生的合作能力和个人品质是非常有效的手段。在小组实验合作学习中，学生之间是合作伙伴关系，共同参与实验、讨论和学习，每个人都承担一定的分工和责任，小组最终的成功依赖于每个人的努力，彼此之间是一种患难与共的关系。而合作讨论更能为每个学生提供展示观点和体会的机会，在更加广阔的情景中进行交流，最大限度的实现了心与心之间的沟通与交融。学生感受到被他人接受、信任和认同，能够增强他们的自我意识，同时彼此的相互映照与渲染也可使学生在思想和观念上产生新的冲击，以情激景，使他们的情感体验得到进一步的升华。这样，学生体验到同小组成员之间合作的重要性，培养了学生的参与意识、合作精神和合作能力，获得情感上的发展和人格上的升华。[3] 三、总结立德树人视域下要求的全科育人全员育人是实施素质教育的重要环节，本文对初中化学教学进行德育教育进行了分析，并根据国家颁布的宏观政策对现行不完整的初中化学品德教育提出了可参考的教学策略，希望可以对初中化学教师提供一些参考，以及帮助自己在今后的教学中贯彻立德树人思想，做到素质教育，为祖国培养新一代的建设者和接班人。参考文献：马婷婷 . 基于“立德树人”根本任务的初中化学教学研究 [D]. 山东师范大学 ,2019. [1] 教育部 . 全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见 [Z].2014-03.30. [2] 吴琼 . 高中化学教学中实施德育教育的研究 [D]. 山东师范大学 ,2014. [3] 谢江波 . 立德树人视域下高中化学教学与德育的融合实践与研究 [D]. 湖南理工学院 ,2019. [4] 杨秉文 . 高中化学学科德育实施现状调查研究 [D]. 山东师范大学 ,2019. [5]