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浅谈高中化学教学中核心素养的培养策略

发表时间：2021/5/17 来源：《家庭教育导读》2021年2期作者：刘卓张琪

[导读] 摘要：随着我国教育事业的不断发展和课程改革的深入，《普通高中化学课程标准（2017 年版）》凝练了化学学科核心素养。实施“素养为本”的教学前提是基于教学的视角理解学科核心素养。化学学科核心素养是学习化学课程形成的素养 , 是化学教学的重中之重。文章提出化学学科核心素养的内涵以及在高中教学中怎样培养化学核心素养，为促进学生全面发展提出合理建议。

刘卓张琪沈阳师范大学 110034 摘要：随着我国教育事业的不断发展和课程改革的深入，《普通高中化学课程标准（2017 年版）》凝练了化学学科核心素养。实施“素养为本”的教学前提是基于教学的视角理解学科核心素养。化学学科核心素养是学习化学课程形成的素养 , 是化学教学的重中之重。文章提出化学学科核心素养的内涵以及在高中教学中怎样培养化学核心素养，为促进学生全面发展提出合理建议。关键词：高中化学；核心素养；培养对策近年来，随着我国教育事业的发展，我国教育逐渐开始全面推进素质教育。党的十九大明确指出：要全面落实党的教育方针。落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。[1] 为了进一步提高我国中学生的素质，促进学生的全面发展，使学生能够成为一名合格的公民。《普通高中化学课程标准（2017 版）》凝练了化学学科核心素养，明确了学生在学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”。[1] 以上五个素养是学生学习化学更高层次的追求，是提高学生化学学科核心素养的关键目标实施素质教育的一个有效途径。一、素质教育与化学学科核心素养的内涵（一）素质教育的内涵应试教育的弊端显露出来之后 , 素质教育开始被大量提及。传统的教育强调的是对学生智力的培养 , 而素质教育注重的是学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展 [2]。素质教育主要包含这几个方面：首先，素质教育是面向所有的学生的一种教育，不论年级的高低、学习成绩的好坏、智力水平与非智力水平、城市还是农村的学校都进行的一种教育。其次，素质教育是促进学生全面发展的一种教育，为防止出现“高分低能”的学生，我国推出素质教育的理念，转变传统的教学观念，不在唯分数论，让学生不仅能够在学术方面有所造诣，还能为社会、为国家做贡献，成为一名具有良好品德各方面素质均衡发展的合格公民。在何慧星和蔡文伯在《论素质教育的内涵及特征》[3] 一文中，指出了素质教育具有六种特性，分别是普遍性、全面性、主体性、基本型、针对性、长期性。普遍性是指学校、家庭、社会面向全体受教育者及公民实施的教育，是面向每一个人的。全面性是指提高人的综合素质的教育。主体性是指以学生为主体，学生主动学习个性得到发展。基本型是指使人具有基本品质的教育。针对性是指根据受教育者个体发展不同，来进行不同的教育，让每一个受教育者的个性得到充分的发展。长期性是指素质教育的过程是一个长时间形成的过程。是一个潜移默化的过程，不能急于求成，一旦形成他的保持也是具有长期性的。（二）化学学科核心素养的内涵高中化学学科核心素养（简称“化学核心素养”）是指从化学学科的角度出发，以化学知识、化学观念和化学思维为支撑，为完善学生终身发展，能够成功生活，促进社会良好运转而形成的，具有化学学科特征的素养，主要包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“实验探究与创新意识”和“科学精神与社会责任”五大核心素养 [4]。化学学科核心素养突出了学科的特质，能够揭示化学思维，体现课程与人价值，反映化学的基本问题，是学生学习化学学科的必备品格和关键能力。

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（三）素质教育与化学学科核心素养的联系素质教育是面向全体公民的教育，具有基础型、全面性等特点，旨在使全体公民具备社会发展的基本素质。化学学科核心素养是学生学习化学这门课程必备的素养。二者均是素养教育的根本。化学学科核心素养更具有化学特性。素质教育的提出，改变了传统教育机械学习的现状，化学学科核心素养使教育者在教学过程中更加注重让学生的终身学习能力的培养，不在以成绩作为评价学生的唯一标准，教育更加重视学生的素质发展。为了加强学生化学核心素养的培养，本文提出了化学核心素养的培养策略，旨在对高中化学素养教育提供帮助。二、当前高中生化学核心素养的现状目前很大一部分学校并不重视化学素养教育，在应试教育的压力之下，有些学校仍然表面实施化学素养教育，但在具体上课的过程中就不注重素养的渗透。例如：在进行实验教学时，还是教师在讲实验代替学生做实验。这样就不利于学生“科学探究与创新意识”这一素养的培养。新教材中新增了实验探究的内容，但是大部分实验都是学生听老师讲述。另一种情况就是教师本身对化学学科核心素养还不够了解，对教材中与化学素养有关的内容还不能挖掘出来，这就导致在培养学生化学素养时会力不从心。学生一直以来在应试教育的影响下，在成绩的压迫下，一心只想着如何提高成绩，所以对化学素养的教育，也存在着不关心，不了解的情况。鉴于此，高中化学教师在平时必须注重加强学生的化学核心素养，使学生在接触和学习化学知识的同时，亦能掌握科学的化学知识学习技法和途径，并认识到化学知识学习对于自身心智成长的重要意义，进而使学生在此基础上能沉下心认真学习和领会化学概念、化学原理，同时也要让学生在学习化学知识的过程中逐渐养成乐于探索、勤于钻研的科学精神，才能真正体现化学学科的价值 [5]。三、总结在素质教育的背景下，高中化学课程要注重培养学生的基本能力和综合素质，改变传统的教学方式，联系生活实际，培养学生自主学习的能力，形成化学核心素养。化学学科核心素养是化学课程形成的素养，是化学教学的重要内容。化学核心素养的培养不是一朝一夕就能形成的，需要教师在教学过程中，注重知识和素养的结合，从各个方面进行渗透。参考文献：中华人民共和国教育部. 普通高中化学课程标准（2017 年版）[S]. 北京 : 人民教育出版社 .2018. [1] 祝蜜，彭康利，康钊．素质教育的现代意蕴解读［J］. 西部素质教育，2018，4( 08) : 7 － 9． [2] 何慧星，蔡文伯 . 论素质教育的内涵及特征［J］. 上海高教研究，1998 ( S1) : 46 － 48． [3] 吴星 . 对高中化学核心素养的认识 [J]. 化学教学 , 2017(5):3-7. [4] 李颖. 高中化学核心素养的价值与培养策略探微[J]. 学周刊，2020(14):117-118. [5] 赵万珍 . 解析高中化学教学中学生化学核心素养的培养对策 [J]. 课程教育研究，2020（3）：195 [6] 王卫，张忠孝 . 基于核心素养“科学态度和社会责任” 培养的教学设计 [J]. 化学教学，2019（3）：46-49 [7] Wang H A，Marsh D D. Science Instruction With a Humanistic Twist:Teachers Perception in Using the History of Science in Their Classrooms［J］． Science and Education， 2002，11( 2) :169 － 189. [8]