核心素养下高中体育责任课堂模式的构建--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养下高中体育责任课堂模式的构建

发表时间：2021/5/17 来源：《家庭教育导读》2021年2期作者：高延疆

[导读] 摘要：高中阶段作为学生进入大学前最后准备阶段，是至关重要的学习阶段。尽管体育科目不在高考范畴内，但拥有健康的体魄是每个高中生拥抱美好大学生活的前提。如今在培养学生核心素养的教学目标下高中体育教学模式的创新已经刻不容缓，这要求教师要敢于打破传统教学方式，在原有的基础上进行创新，构建体育责任课堂。

高延疆福建省安溪沼涛中学 362400 摘要：高中阶段作为学生进入大学前最后准备阶段，是至关重要的学习阶段。尽管体育科目不在高考范畴内，但拥有健康的体魄是每个高中生拥抱美好大学生活的前提。如今在培养学生核心素养的教学目标下高中体育教学模式的创新已经刻不容缓，这要求教师要敢于打破传统教学方式，在原有的基础上进行创新，构建体育责任课堂。关键词：体育，教学模式，创新。一 . 体育核心素养的内容国民教育一直都是民众讨论的热点话题，各种学校及相关教育机构竞争也愈发激烈。如今学生的体育核心素养培养往往被大多数老师所忽略，部分教师教学内容过于单一，不够全面。体育核心素养不单单是指对运动项目的认知，还应该包含学生运用所学运动技能适应社会实践的能力，并且能够理解学习到体育背后的精神文化。体育责任课堂区别于传统的体育课，它的教学理念更广泛，传统体育课旨在增强学生体魄提升体力，而体育责任课在此基础上增加了培养学生社会实践的能力，学习体育精神文化，让学生身心得到全面发展的理念。二 . 高中体育课堂培养学生体育核心素养的措施大胆创新授课方法，丰富课堂呈现形式 1. 传统体育课老师大多使用先口头叙述，示例练习，后组织自由活动的教学方式，长此以往，学生的学习热情就会逐渐消磨，对体育课的态度也会转变为敷衍了事，老师教的内容学过了就丢掉了，最后学生在体育课上也不会真正学到什么。针对上述情况，教师可以做出这些改变，比如，在场地上，教师不应该将学生固定在操场上，或者体育馆里，应当进行室内外相结合的形式，在室内组织观摩体育运动相关影片，能够开阔学生的眼界，也起到了弘扬爱体育爱运动精神的作用，进行体育知识竞赛等活动，在活跃课堂气氛的同时也让学生了解到更多的体育知识。在室外除了课堂知识的传授外，还可以组织学生参加团体活动或者游戏，比如像“喊数抱团” 这类游戏，不仅可以拉进老师与学生之间的距离，调动学生的课堂积极性，还可以增强学生的团队合作意识。又或者举行一些运动竞赛，为学生树立正确的竞赛观念，培养学生自信，让学生热爱运动，提高运动热情，激励学生积极参与竞赛，增强学生集体荣誉感。丰富教学内容，增添新的运动教学项目 2. 高中阶段的体育课大多开设的是跑步，体操，篮球等基础运动的训练，这些内容在高中三年内被学生反复学习，时间久了，学生就会失去对这些运动的新鲜感。所以教师在制定教学方案时，可以增加一些以前没有的体育训练，比如像瑜伽，太极，游泳等，在这之前可以对学生的体育运动爱好展开调查，根据大多数人的兴趣来开设课堂。学校也可以开设不同主题的体育课堂，让学生自主选择自己感兴趣的体育课，从而大大提高学生学习的乐趣，让学生结交到与自己兴趣爱好相投的人。创新授课方式，改变传统的让学生跟着老师边学边做的讲课形式 3. 教师可以选择播放教学案例视频，让学生耳目一新，加深学生知识的记忆点，或者通过与学生做游戏的方式来传授知识，让学生身临其境地体会到学习的内容，有利于加深学生理解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在教授体操时，教师也可以将学生分组，让每组学习不同的动作，这期间教师负责监督每组成员动作是否标准，动作要领把握是否准确，以便及时纠正错误，再轮流让每个小组教授其他同学，用这种转变学生角色的方法，让学生端正学习态度，以授课人的立场来学习知识，学生不仅会提升自己的学习要求，还能转变自己看问题的角度，更容易发现在学习中遇到的问题，从而大大提高学习效率。尊重学生个体的不同，制定出满足不同条件学生的教学方案。 4. 学生的身体状况，兴趣爱好各不相同，教师制定教学计划应该建立在充分了解每位学生的实际身体状况，身体接受能力，个人兴趣爱好等情况之上。例如，在运动项目上，有的学生喜欢激烈刺激的运动，有的学生喜欢节奏慢一点的运动，这个时候课堂就不能只有一种运动项目，像篮球，足球，乒乓球等不同运动程度项目尽可能多的安排，尽量让每个学生的运动需求得到满足。其次，对于身体素质天生不好的学生，也不能剥夺他们对体育课的喜爱，教师可以根据这类学生的身体接受程度制定合理的教学方案，可以安排学生打太极，做瑜伽等运动，尽量减少激烈的运动要求。最后，教师不应该强制学生统一参加某一项运动，而是让学生充分发挥自主意识，选择自己喜欢的运动。改变传统评分模式，学生体育能力水平不该由一两次测试定结论。 5. 以往的体育课堂对学生成绩的考核大多通过期中期末两次测试来评判，这种模式的局限性在于不能够全面准确的判断出学生的综合能力水平。教师如果只注重学生的期末成绩，也很容易导致学生形成上课只为了应付期末考核的学习态度。期末考核的时候个别学生可能出现害怕紧张的心理情况，很难发挥出自己真实的实力，得不到应有的分数学生也会丧失学习兴趣。所以，教师应该制定新的评分标准，可以采取平时课堂表现和期末考核综合评价的评分方法，不仅能得到学生更加真实的能力水平，也能够很好的维护到学生的自尊心。对于课堂上积极主动参加活动，领导组织学生有序参与竞赛的学生在综合考核中加分，在激励这部分学生的同时也为其他同学做出表率，提升学生的领导能力，为未来的社会实践增添优势。最后还可以通过学生内部互相评分的方法，减轻学生与老师面对面考试的压力，更好的发挥出自己的真实水平。三 . 结束语现阶段，教育体系下对学生核心素养的培养已是大势所趋，这是学校教师学生共同面临的一次教学挑战。在未来，学校要提高对体育课的重视，制定出更加科学有效的教学制度，别让体育课在高考压力下形同虚设。只有提高了学生的身体素质，才能保障学生的学习效率，学生才能够承担起更多的学习压力。教师要切身为学生考虑，关心学生的身心发展，构建新式责任课堂。学生要更加积极主动参加体育课，不迟到早退，不旷课，坚持运动，培养自己吃苦耐劳，坚持不懈的美好品德，促进自身全面发展。参考文献：王德勇 . 基于小学体育课程培养学生责任意识的研究[J]. 教育界 ,2020(46):55-56. [1] 彭洲恩 . TPSR 融入体育教学对学生课堂责任行为的影响探究 [D]. 石河子大学 ,2020. [2] 孙若海 . 高校课余体育活动安全组织管理与责任划分研究 [J]. 文教资料 ,2018(02):200-202. [3] 马定珍 . 高中体育课堂责任教育生态研究 [J]. 考试周刊 ,2017(02):119. [4]