小学英语阅读教学的有效性研究张滢--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学英语阅读教学的有效性研究张滢

发表时间：2021/5/17 来源：《家庭教育导读》2021年2期作者：张滢

[导读] 摘要：在英语教学之中，阅读教学可以算是一个难点。许多教师进行英语知识讲解时进展还算顺利，但一旦将英语知识放在阅读之中，学生就会出现知识点混乱等现象，这些问题使得诸多教师困惑不已。然而通过调查分析可以发现，这些问题出现的原因大多都是因为教师的教育教学模式老旧导致，故而要想摆脱现在的困境，教师要从自身的教育教学模式下手，创新教育模式，改善自身的教育理念，丰富课堂教育内容，使得学生能够自主投入英语阅读

张滢辽宁省沈阳市大东区上园一教育集团上园一校区摘要：在英语教学之中，阅读教学可以算是一个难点。许多教师进行英语知识讲解时进展还算顺利，但一旦将英语知识放在阅读之中，学生就会出现知识点混乱等现象，这些问题使得诸多教师困惑不已。然而通过调查分析可以发现，这些问题出现的原因大多都是因为教师的教育教学模式老旧导致，故而要想摆脱现在的困境，教师要从自身的教育教学模式下手，创新教育模式，改善自身的教育理念，丰富课堂教育内容，使得学生能够自主投入英语阅读课堂的教学中来，提高学生的英语阅读能力。关键词：小学英语；阅读教学；方法策略在小学英语课堂教学过程中，学生如果能够形成良好的英语阅读习惯，便会对其语言交际能力具有强有力提升作用。为学生开展有效的阅读教学活动不仅能够帮助学生提高自身英语学习兴趣，扩宽学生英语学习视野，使学生能够获取更多丰富有用的英语知识，还可以增强学生的英语基础知识储备能力，丰富学生英语单词词汇量，不断促进学生听说读写全面发展。通过教学研究表明，在小学英语教学过程中，英语教师应当注重对学生英语阅读能力的培养，学生一旦掌握了有效的英语阅读能力，其便会能够有效地开展自主性学习活动，并在这个过程中逐渐减少对教师的依赖程度，养成良好的英语自主学习意识，对其英语学习能力的提升具有重要影响。一、夯实基础知识，强化语言能力小学阶段是奠定学生英语基础知识的重要时期，如果学生能够掌握更多的单词和句型，那么他们就能够更加顺利地阅读英语文章，达到更好的阅读效果。因此，教师可以指导学生采用多样化的学习方法，做好基础知识的搜集和整理工作，使学生的语言能力实现提升。例如，在日常进行学习的时候，我发现很多学生在单词记忆上存在着一定的难度，使得他们在英语阅读的时候也存在着很大的障碍。因此，我让学生对单词进行分门别类，整理在不同的卡片上，并且可以进行适当的标记，能够方便自己进行记忆。有的学生想要整理与蔬菜有关的英语单词，因此他拿出一张卡片，以“vegetables”作为主题，然后在主题下写上“mushroom”“cabbage”“carrot”“potato”“tomato” 等单词。当他在学习中又遇到其他与蔬菜相关的单词的时候，就可以直接写在卡片上，对自己的单词表进行丰富。通过对基础知识的整理，使得学生在记忆单词的时候更加有针对性，并且能够实现记忆能力的提升，实现语言能力的进一步发展。二、理解阅读资料的文化背景，扩大学生视野处于小学阶段的学生，他们遇到自己比较熟悉的生活英语课文，能够达到精神理解的程度，假如遇到自己不熟悉的课文主题，就会体验到阅读的困难。因此，阅读资料的文化背景和学生进行阅读有直接的联系。基于此，教师在阅读教学过程中，需要结合课文主题针对于文化背景知识进行延伸和渗透，这种方式也能够提高同学们的也阅读理解能力。首先需要根据课文图片，引导同学们展开联想。小学英语课本教材中有着各式各样的插图，插图还蕴含着相关文化背景知识，这部分插图有的是对课文知识内容的概括，还有的是对課文主题含义的体现。因此，在课堂阅读教学过程中，教师要利用好有关插图，引导学生进行联想，设置有关练习，帮助同学们理解课文含义。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

三、课堂上教师要引导、鼓励学生在新课程教育改革的大背景下，突破传统的教育模式重新定位教师和学生的课堂地位是提升小学英语阅读教学水平的关键因素。根据新课程改革的教育理念下，教师应当是课堂的引导者，学生才是课堂教育的主体。英语教师要突破传统的老师讲学生听的教学模式，在新形势下，要多多鼓励学生在课堂上发表自己的见解，充分给学生个性化施展空间，对于学生勇于提出在课堂教学不理解的部分，形成敢于表达的良好学习习惯。除此之外，英语教师要放低自己的姿态，以朋友的身份和学生多多交流沟通，创造平等和谐的互动环境，让学生在轻松愉悦的英语学习氛围中，进行英语阅读的学习，从而更好地提升小学生对于英语阅读学习的兴趣。同时，在英语阅读教学中，英语教师要积极鼓励学生进行语言表达，坚决杜绝哑巴英语，让学生积极参与课堂互动，提升英语阅读教学水平。四、渗透阅读技巧，提高学生的阅读能力在小学英语阅读教学中笔者发现，学生的阅读质量之所以不高，是因为除了内容中有一些陌生的知识点外，他们不知道如何阅读才会更有效，没有掌握一定的阅读技巧，导致阅读过程非常困难，影响了阅读教学效率的提升。所以，首先，抓住关键词汇。英语阅读时学生要想理解其内容，一定要让他们学会抓住文中的关键词，这样才能理解文章大意，为做题做好准备。其二，联系上下文。老师在阅读教学中，要引导学生联系上下文的意思理解课文，掌握内容。同时，也要让学生掌握这种阅读的方法，在碰到陌生的阅读内容时能通过上下文的信息理解段落，进而理解全文，从而提高学生的阅读能力，保证阅读效率。五、积极创设阅读情境，提升学生应用能力就英语这一学科来说，对于大部分的小学生都是比较困难的。由于小学生的生活环境与英语中描述的环境有所差异，并且日常接触比较少，因而无论是语感还是单词量都是相对比较匮乏的。那么在开展英语教学的过程中，大部分教师都会遇到这样一个问题：如果仅仅使用传统的教学方法，机械地带领学生齐读、小组朗读和点名读，这会让小学生对英语产生一定的抗拒心理，久而久之就会对英语阅读产生抵触心理，并且这样即便是学生读了很多遍，学习效果也仍然是不理想的。因此，教师在教学的过程中应该巧妙地为学生设计相应的情境，必要时可以借助多媒体，如音乐、视频和动画等多种形式来进行知识的导入，以提升学生的学习兴趣，进而提升整体的教学效率。随着当前素质教育理念的不断深入，在小学阶段的英语教学过程中，作为英语教师应当及时发现学生在阅读过程中出现的问题及不足，并结合有效的教学手段及时进行指导和帮助，使其能够在阅读的过程中不断提升自身英语学习水平。同时，对于英语教师而言，自身也应当不断挖掘有效教学手段，为学生营造良好的英语阅读环境，激发学生英语阅读兴趣，使其能够形成良好的阅读能力，为其今后的英语学习奠定扎实基础。参考文献张静静 . 核心素养视角下小学英语阅读教学的改进策略 [J]. 文科爱好者（教育教学），2019（02）：238. [1] 兰爽，李英涛 . 基于英语学科核心素养的小学英语绘本阅读教学研究 [J]. 海外英语，2019（08）：191-193. [2] 柴娟 . 基于核心素养发展的小学语文阅读教学策略 [J]. 青少年日记（教育教学研究），2019（04）：15. [3]