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提升小学语文课堂教学效率的对策研究刘厚忠

发表时间：2021/5/17 来源：《家庭教育导读》2021年2期作者：刘厚忠

[导读] 摘要：小学语文是贯穿九年义务教育的基础学科，当前，小学语文标准要求教师在教学过程中应当以学生发展为本，发挥学生的主体作用，提倡自主、合作、探究式学习，将学习和思考的空间交给学生自身，全面提高学生语文素养，构建一种高效、开放且充满活力的课堂。因而，在语文教学中，教师要创设高效课堂，提升教学效率的提升，促进学生的自我成长。

刘厚忠湖北省孝感市大悟县宣化店镇万畈村小学 432825 摘要：小学语文是贯穿九年义务教育的基础学科，当前，小学语文标准要求教师在教学过程中应当以学生发展为本，发挥学生的主体作用，提倡自主、合作、探究式学习，将学习和思考的空间交给学生自身，全面提高学生语文素养，构建一种高效、开放且充满活力的课堂。因而，在语文教学中，教师要创设高效课堂，提升教学效率的提升，促进学生的自我成长。关键词：小学语文 ; 课堂教学 ; 效率 ; 对策引言在传统的小学语文教育教学过程中，小学教师往往只注重学生们基本语文能力的发展，对他们的个性和人格的发展没有过多的关注，这对于学生今后的生活和学习也会有所影响。所以小学语文教师应基于核心素养教育的相关规定，创新和改变自己的教学方法，让学生们在这一时期可以形成稳定的、良好的语文素养，让知识得到真正意义上的内化，教师在教育教学过程中还应该拓宽语文知识的宽度和广度，这对于学生今后的个性和人格等方面的相关发展会带来积极的影响作用。创新教学方法 1 传统的小学语文的教学方式主要是：教师讲授学生听讲、教师提问学生回答。为了提升语文教学效率，教师应当增强学生对课堂的参与度，以激发他们的学习热情。在这种情况下，学生的参与程度越高，他们在学习的过程中就越能够体会到乐趣，在师生互动、生生互动之中激发出个人的潜能。为此，教师应当采用多样化的教学方式，打造出生动活泼且具有探索性的课堂，让学生获得充分的参与机会和广阔的空间。例如，教师可以使用多媒体播放图片、视频等资料促进学生对知识的理解；在课堂上安排讨论，让所有的学生都能够参与其中。在语文课堂上倡导探究性学习，增强学生的自主性，让他们能够获得深刻的个人体验，从而激发出求知的欲望。例如，教师在讲授《黄山奇石》一课时，可以借助旅游的话题引出学生的兴趣，问学生是否喜欢旅游，曾经去过哪些地方。由于大部分学生都喜欢旅游，且拥有旅游的经历，因而就调动了他们的积极性。然后，教师可以提出，今天我们一起用虚拟的方式去黄山旅游，看一块有名的石头。教师此时利用多媒体，让学生通过视频直观地感受黄山奇石的特点。在视频播放之后，教师再提出问题：我们在视频中看到了哪些奇石？它们有哪些特点？此时，教师可以让学生分成小组进行讨论，按照课文找出答案。通过这样的教学过程，就能够避免传统教学模式的弊端，形成轻松活泼的课堂氛围，使学生对知识产生浓厚的兴趣。充分激发学生的读写兴趣 2 小学阶段的学生生性活泼，对未知事物存在着强烈的好奇心，他们大多喜欢探索新鲜事物。

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虽然这样的身心发展特征在一定程度上造成了小学生在学习过程中难以有效集中精力，但这样的身心特征也是教师对学生进行兴趣爱好培养的基础，因此教师在教学过程中应当善于抓住小学生的身心状态，不应当过多限制小学生的思维，在教学过程中为学生建立起语文学习的“框架”，让学生在此“框架”尽情地发生自己的思维，以此促进小学生在阅读过程中能针对问题进行发散式的探究，并在此基础上鼓励学生根据所学知识对身边发生的事情进行记录和描述，不追求固定形式或固定格式，让学生自由发挥，这样能够帮助小学生通过描述拥有良好的写作意识，从而激发学生的写作兴趣。在实际的教学活动中，教师应当有条件地摒弃传统的教学方法，避免因为教学方法过于传统造成课堂气氛沉闷的现象出现，教师在课堂上将阅读和写作融合，并在此基础上融进一些新鲜事物，例如给学生展示漫画，或者与教学内容有关的影片等，通过这些不同方式的应用，让学生理解更多的阅读形式和写作形式，通过丰富多样的课堂活动激发学生对阅读写作的兴趣，不仅能进一步促进学生的读写能力，也才能更好地让学生在此过程中促进自身的思维发展。强化学生主动参与意识，提高学生主体性 3 学习知识应该是一个主动的过程，而不是被动接受的过程。在阅读教学中，教师要强化学生的主动参与意识，要让学生获得良好的自主阅读学习体验。课堂上不能只依靠教师的讲解，还要让学生亲身去实践。在以往的阅读教学中，教师过多地将自己对阅读内容的理解灌输给学生，忽视了学生自主的阅读学习体验以及学生自己的思想和情感。学生缺少发表自己见解的机会，会对教师形成深度依赖，这不利于学生阅读理解能力的培养和提高。新课改教学理念强调学生在阅读学习中的主体地位，以及发挥教师引路人的作用，增强学生阅读学习的主动性。教师要改变过去的教学模式，树立正确的阅读教学观念，凸显学生的课堂主体地位，加强学生在阅读课堂的参与意识，提高学生阅读学习的主体性，促使学生产生强烈的“我要学”的愿望，以此来深化学生对课文内容的理解。阅读课堂上，教师将学习的主动权交给学生，为学生提供足够的自主思考和阅读时间，让学生自己去探索、去思考、去研究，让学生充分发挥自己的主观能动性，促进学生自主思考能力和理解能力的有效培养。教师要减少对课堂时间的占用，在完成课堂教学内容的讲解后，可以给学生布置自由阅读任务，将剩下的时间留给学生进行自主阅读和思考，鼓励学生交流讨论、自由想象，以此来发散学生的思维，让学生大胆表达自己的感受和想法。结语总之，小学语文教学是新课改语文教学中不可或缺的一部分，教师在实施教学计划时更加具有挑战性，教师应当认识到语文教学中的矛盾，结合矛盾之处，运用得天独厚的资源和互联网技术，将语文基础知识夯实，将语文学科的升华内容呈现给学生。通过城乡一体化建设和广大教师的不断努力，实现小学语文教学的目标，提升小学生的语文水平，实现学生综合素质的发展。参考文献卢思敏 . 核心素养理念指导下的小学语文阅读教学开展 [J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（10）：128. [1] 王玮 . 基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探 [J]. 课程教育研究，2019（38）：115-116. [2]