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加强合作学习，构建小学语文高效课堂

发表时间：2021/5/17 来源：《家庭教育导读》2021年2期作者：豆雪纯

[导读] 摘要：新课程改革背景环境下，小学语文课堂教学工作的开展，关注于小学生课堂主体地位，对小学生自主学习能力、合作探究能力进行有效培养，使小学生能够积极、主动地参与到语文知识的学习及思考当中，使小学生加深对语文知识点的理解及掌握。本文从合作学习视角出发，探讨了构建小学语文高效课堂的有效措施，引导小学生能够积极、主动地参与到语文知识的学习及思考当中，使小学生对语文知识进行有效地学习及理解，培养小学生语文学

豆雪纯甘肃省陇南市武都区汉王中心小学 746041 摘要：新课程改革背景环境下，小学语文课堂教学工作的开展，关注于小学生课堂主体地位，对小学生自主学习能力、合作探究能力进行有效培养，使小学生能够积极、主动地参与到语文知识的学习及思考当中，使小学生加深对语文知识点的理解及掌握。本文从合作学习视角出发，探讨了构建小学语文高效课堂的有效措施，引导小学生能够积极、主动地参与到语文知识的学习及思考当中，使小学生对语文知识进行有效地学习及理解，培养小学生语文学习能力及学科素养，实现小学生更好地学习及发展目标。关键词：合作学习；小学语文；高效课堂前言：小组合作学习模式应用于语文课堂教学中，注重关注于小学生的学习实际，发挥小学生的主观能动性，使小学生能够对语文知识进行主动地学习及思考，强化对语文知识点的学习及理解，实现语文知识的内化目标。在构建小学语文高效课堂时，教师要对合作学习方法进行有效地应用，使小学生对语文问题进行学习及思考，培养小学生语文学习能力，深化语文课堂教学质量，保证语文课堂教学的有效性。一、关注能力，科学分组加强合作学习构建小学语文高效课堂时，教师要对小学生学习能力进行把握，从而对小学生进行科学、有效地分组，使小学生通过分工合作，对语文知识进行有效地学习及理解，实现对语文关键知识点的学习及理解，促进语文知识的内化，对小学生语文学习能力、学科素养进行有效培养，使语文课堂教学的针对性、有效性得到提升 [1]。在合作学习中，教师要积极与小学生进行沟通和交流，并且在日常教学中，对每一个小学生的学习情况做好把握，能够保证小学生在语文知识学习中，具备自主学习能力、合作探究能力，在合作学习中，完成语文知识的学习任务，加深对语文知识点的学习及理解 [2]。例如，在开展《精彩极了和糟糕透了》一课教学中，联系小学生学习能力，教师可以将学习成绩优异、学习能力强的学生与学习成绩一般、学习成绩较差、能力较差的学生分为一组。之后，在开展小组合作学习中，教师做好教学引导。如联系《精彩极了和糟糕透了》课文内容，提出问题：妈妈的“精彩极了”表达了对孩子的爱，对孩子鼓励和支持，那爸爸的“糟糕透了”表达了什么呢？通过提出问题，引导小学生进行探究学习。在合作中，学生们通过对文章内容进行阅读，并对描写“糟糕透了”的语言进行学习思考，引导小学生在组内交流中，对自己的观点和看法进行发表。通过把握小学生学习能力，利用合作学习方法引导学困生有效地参与到探究学习中，对文章内容、内涵进行深入地思考。通过探究交流，使小学生对爸爸、妈妈对孩子不同的爱进行把握，深刻理解文章的内涵，使小学语文课堂教学更具实效性。二、做好交流，有效引导合作学习在小学语文教学中的应用，教师要注重组织小学生围绕语文知识进行有效地沟通和交流，引导小学生对语文知识点进行深入地学习及思考，对语文关键知识点进行把握，实现语文知识的内化目标。小组合作学习模式应用于语文课堂教学中，能够对小学生的主观能动性进行有效发挥，对于实现高效课堂构建目标而言，起到了重要的促进作用 [3]。

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因此，在开展合作学习构建小学语文高效课堂时，教师要引导小学生进行有效地交流，注重激发小学生的学习热情，使小学生对语文知识点进行深入地学习及思考，增强小学生语文学习体验感。例如，在开展小学语文《观潮》一课教学时，利用合作学习方法，教师要注重为小学生营造一个良好的学习氛围，使小学生对《观潮》一文的语言文字描写进行有效把握，使小学生对景色描写进行理解，并从字里行间中感受作者对大自然的热爱。在合作学习中，教师可以利用信息技术，从潮来前、潮来时、潮退后三个阶段，利用信息技术进行教学引导，使小学生对《观潮》一课的内容进行有效理解，深化语文学习效果及学习质量，对小学生语文学科素养进行有效地培养和发展。通过利用信息技术进行辅助教学，推进语文合作学习工作的有效开展，使小学生的学习能力、学习素养得到有效地培养和提升 [4]。三、创新评价，持续改进结合小组合作学习模式构建小学语文高效课堂过程中，教师要注重对语文课堂教学实际情况做好教学评价，对语文教学中存在的问题及不足做好把握，针对性的做好改进，对落后的、不足的教学方法进行改善，引导小学生对语文知识进行有效学习，以促进语文知识的内化，促进小学生语文学习能力、学习素养的培养和发展 [5]。在进行教学评价时，教师要联系新课程改革发展形势，联系小组合作学习，注重组织小学生结合自评、互评，审视自身的学习，意识到自身的问题及不足。例如，在开展小学语文合作学习中，教师引导小学生对自身学习情况进行自评，说一说自身在语文学习中有哪些优势，有哪些不足？小学生在组内对自身的学习情况进行交流、探讨，说出自己的学习优势及不足，其他学生可以结合组内成员的学习情况，对组员的学习优势进行学习和借鉴，引导小学生对有效地学习方法进行掌握，从而使小学生对语文知识进行把握，对语文学习有效方法进行运用，提升语文学习的效果及质量。同时，教师注重对小学生语文学习情况进行总结性评价，分析小学生学习的优势及不足，对学生学习优势进行发挥，对问题及不足进行指出，使小学生做好针对性的改善。联系合作学习，对小学生语文学习情况进行科学、有效地评价，使小学生有效地参与到语文知识学习当中，提升语文课堂教学实效性，为小学生更加全面地发展及进步打下良好基础。结束语综合上述分析来看，在新课程改革背景环境下，教师要注重对合作学习方法进行有效地应用，为小学生创设一个良好的学习氛围，引导小学生积极、主动地参与到语文知识学习及思考当中，提升小学生自主学习能力，培养小学生合作探究能力，使小学生对语文知识点进行有效地学习及理解，以发挥小学生的主观能动性，加深对语文知识的学习及理解，促进小学生学习能力、学科素养的培养及发展，使小学语文课堂教学更具实效性。参考文献后创清 . 利用小组合作学习构建小学语文高效课堂的策略研究 [J]. 天天爱科学 ( 教育前沿 ),2021(05):173-174. [1] 陈秋婷. 加强小组合作学习，建构小学语文高效课堂[J]. 当代家庭教育 ,2020(35):79-80. [2] 路尚珍 . 浅谈加强小组合作学习建构小学语文高效课堂 [J]. 科幻画报 ,2020(09):141. [3] 李颖 . 加强小组合作学习，建构小学语文高效课堂 [J]. 小学时代 ,2020(11):76-77. [4] 魏瑞霞 . 合作学习——构建小学语文高效课堂的探究[J]. 读写算 ,2020(09):203.： [5]