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分析小学数学教育中独立思考能力的培养

发表时间：2021/5/17 来源：《家庭教育导读》2021年2期作者：毛晓文

[导读] 摘要：现代教育事业的不断发展，对小学数学教学提出崭新要求，在注重基础知识教学的同时，也要对学生独立思考能力的培养引起重视，可以引导学生掌握正确的学习方法，使小学数学教学更加事半功倍。

毛晓文四川省南部县升钟镇柳树小学四川南充 637387 摘要：现代教育事业的不断发展，对小学数学教学提出崭新要求，在注重基础知识教学的同时，也要对学生独立思考能力的培养引起重视，可以引导学生掌握正确的学习方法，使小学数学教学更加事半功倍。关键词：小学数学；独立思考；重要性；策略很多小学生一般性格好动而且注意力不集中，可是数学又是一门对逻辑性要求十分严格的学科，这就导致了很多学生在学习数学的过程中感觉很枯燥乏味，对于数学缺少兴趣。要想有效地完成引导学生独立思考的教学目的，小学数学教师可以巧妙构思课堂上的教学互动，而教学互动的顺利开展则需要学生和教师共同努力。一、小学数学教育下学生独立思考的重要性无论是数学还是其他学科，都是需要大脑思考的学科。独立思考最终能得到问题的答案和结论，这对小学生的数学学习非常重要。培养学生的独立思考能力对于提高学生的学习成绩至关重要。如果小学生只是记住问题的答案，却不知道如何独立思考，那么他们所学的，以另一种形式，是无法解决的，也就是说，他们不能灵活地学习和使用。因为每个学生的理解能力有高低，吸收能力有强有弱。选择中等级的教学方案，遇强则强，弱则更弱。能力强者，没有更高强度的培养激化，可能导致，天生能力减弱，对挑战新型难题失去兴趣。而相对于弱者，有些难以突破无法理解，对学习因此丧失兴趣。而养成独立思考问题的习惯，有利于学生数学学习兴趣的激发。学生是否具有数学学习兴趣，直接关系着他们的课堂参与度。让学生在课堂中独立思考问题，从而找到数学学习的动力。二、策略课堂游戏引导，使学生积极思考 1. 在教学中适当融入游戏能够快速吸引学生的注意力。在课堂开始前，教师可以组织一场小游戏，使全班学生参与进来，在游戏中提出简单但与本节知识点相关的问题，让学生在游戏中找到答案，进而引入知识点。智力小游戏有助于提高学生的智商，激发学生对知识的兴趣，促使学生积极进行独立思考。例如，在教学长度单位时，教师可以利用学生手里的尺子等工具，让他们测量不同物品的长度并记录，同时提出在测量过程中发现的问题。通过这种方式，学生会对长度单位形成初步认识，同时也会注意到，短一些的物体，如手指的长度，可以轻松测量，但绕手腕一圈的长度及黑板的长度，难以通过直尺测量。此时，教师可以让学生想办法测量这些物体的数据，如找一根绳子绕手腕一圈，然后测量绳子的长度，或者让学生将直尺拼接在一起测量黑板的长度。这样既可以保证学生全员参与，又可以活跃气氛，激发学生对数学的兴趣，提高他们发现问题、独立思考的能力。积极开展启发式教学活动 2. 为了激发学生独立思考的兴趣，在小学数学课堂教学中，教师需要适时采用启发式教学开展形式多样的教育教学活动。结合目前的教育教学进度，给予学生相应的启发，尽量避免直接给出最终的答案。学生独立思考能力的培养要求教师以学生的独立思考探究为依据，适当穿插启发式教学活动，提升学生思维的广阔性、深刻性以及敏捷性。比如在讲解六年级下册图形的运动时，教师对学生的启发有助于学生获得更多独立思考的契机，教师只需要根据目前的教育教学现状，融入时代新元素。着眼于现代人才培养的实质情况，找准启发式教学的切入点和突破口。通过适当的提问来引导学生实现深入独立的思考。

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师生角色的互换是启发式教学的基础及前提，这一点有助于学生在自主联想、概括、推理、判断的过程中深入探究问题。找到问题背后所蕴含的数学原理和知识，真正实现个性化的解答和分析。借助互联网技术，活跃课堂气氛 3. 互联网技术的发展让多媒体进入了课堂，教师教学的资料不再局限在课本中，互联网庞大的信息共享库为教学提供了多种趣味性素材，通过多媒体、借助互联网技术可以使枯燥的书本文字变得生动形象，从而刺激学生的各感觉器官，激发了学习兴趣。这样一来，改变了传统一对多的教师主体现象，将课堂中的主体由教师变成学生，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣。例如，教师在教授加减法的计算时，利用多媒体平台用幻灯片制作：草地上有一个羊圈，羊圈里有 8 只羊，此时从外走进来 2 只，求得最终结果，用加法计算，减法同样运用。像这样用简易动画引入加减法的运算，不仅让学生轻松的理解，其过程中学生争相回答多媒体中羊群增加或减少的数量，增强了教师与学生之间的互动，体现了学生学习的主体性。这种教学与传统教学的讲解不同，因为动画的趣味性可以带动学生自发的想象得出答案，有利于引导学生自发的思考，最终实现对学生独立思考能力的培养。鼓励学生敢于质疑、勇于提出质疑，培养学生的质疑能力 4. 在小学数学的教学中，特别是低学段的小学教材上，更多的是关于概念和数学专有名词的解释和认识，小学生要在小学的几年里接受和认知大量的数学概念和专业术语，这不仅对学生来说是个课业负担，对教师来说也要慎重处理课程的先后，循序渐进地教学。教师在解释数学概念的时候，有些活泼的学生就会发出疑问，这时候教师要正视学生的疑问，正面回答解释学生提出来的疑问，并且回到课本。这样学生心里才会感受到“敢于质疑、勇于提出质疑”不是老师的一句口号，而是一件真实的、老师真正希望学生们去做的事。由此学生才会真正去质疑，并且希望得到老师的回复和解释，尝试用自己的小脑袋去理解这个解释，比较哪个说法是正确的。开放训练中渗透独立思考的思维习惯 5. 当堂训练是课堂教学中不可或缺的一个环节，以此为契机，考核学生的课堂学习情况与综合运用知识的能力。而学生在独立解决问题的过程中，不断整合数学知识体系，形成顺畅的解题思路，积累解题经验，自然而然地提升学习效率，养成良好习惯。同样以“混合运算”教学为例，在大家了解基本运算知识并掌握运算规则的基础上，为了在短时间内强化记忆、巩固知识，课上模拟生活场景设计问题：“小明在超市购买了 2 个价值 15 元的玩具，如果付款 50 元，需要找零多少钱？”基于混合运算原则解答应用题，既活跃了思维，也锻炼了解题能力，增添自主学习的趣味性。三、总结综上所述，在教育教学过程中，传授知识仅仅是教师工作的一部分，而培养学生更为优秀的学习能力，在更多的时候，能够为学生带来意想不到的益处。在小学数学教学中，培养学生的独立思考能力，是逐渐培养学生创新意识，完善学生独立人格的重要内容。参考文献：朱生祥 . 关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题探究 [J]. 读与写，2020，17（24）：151. [1] 张英 . 小学数学教育中学生独立思考能力的培养对策[J]. 中国农村教育，2019（24）：83-84. [2]