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浅谈信息技术在小学数学教学中的融合应用毕宇胜

发表时间：2021/5/17 来源：《家庭教育导读》2021年2期作者：毕宇胜

[导读] 摘要：数学属于一门逻辑性相当缜密的科目，是培养学生学习能力与思维水平的重要学科，但在小学阶段，学生的思维能力有限，他们难以理解部分空间逻辑性较强的知识，不利于教学计划的正常实施。在新时期背景下，小学数学教师应把信息技术融合至日常教学中，创新教学模式，为学生带来直观又广阔的学习资源，降低知识理解难度，使其更为自由轻松的学习。

毕宇胜新疆生产建设兵团第十三师淖毛湖农场学校摘要：数学属于一门逻辑性相当缜密的科目，是培养学生学习能力与思维水平的重要学科，但在小学阶段，学生的思维能力有限，他们难以理解部分空间逻辑性较强的知识，不利于教学计划的正常实施。在新时期背景下，小学数学教师应把信息技术融合至日常教学中，创新教学模式，为学生带来直观又广阔的学习资源，降低知识理解难度，使其更为自由轻松的学习。关键词：小学数学；信息技术；融合策略信息科技的快速发展引发了社会变革，教育也不例外。因此，教师要对小学数学课堂教学全面剖析和研究，在充分把握信息技术的优势和特点之后，有针对性地将二者有机组合，全力为学生打造融交互性、趣味性为一体的全新小学数学课堂。让每一个学生积极主动地参与到数学课堂教学当中，为小学数学课堂教学效率和质量的同步提升提供良好的保障。一、围绕教学目标进行融合小学数学课堂教学不是展示信息技术的盛宴，必须围绕教学目标进行。信息技术应服务于教师的高效教学和学生的有效学习，数学课堂教学不能被信息技术影响，否则学生会被华丽的数学课堂表现形式所吸引，而忽视了数学的学习任务。因此，教师在设计教学环节时，要紧紧立足于教学的三维目标，运用信息技术对数学教学内容进行技术处理，转变数学内容的呈现形式，便于教师更好地教学与学生更好地学习。在两者融合的过程中，可能会产生一些困难，教师要具备与时俱进的精神，积极探索与创新，熟练掌握信息技术，并具备处理数学知识的能力。二、将无声化为有声，吸引学生的注意力在原本的小学数学教学的课堂中，通常是由教师来进行图文的讲解，久而久之，学生难免会丧失学习兴趣，而且学生会在教师的讲解中，容易分散注意力，降低课堂的学习效果，不利于学生学习兴趣的养成。在这个方面上，数学教师可以运用多媒体将课本上的图文讲解进行配音，教师可以采用机械配音，可以不用采用自己的声音，而且在这种情况下，采用电脑配音的方式会取得比较好的效果。比如，在讲解加法运算的时候，小学数学的课本上会存在小红和小明分配苹果的情况，在这种情况下，小红和小明需要进行配音，让原本没有声音的图片，在多媒体上通过声音来向同学们进行信息的传递，为原本的有些沉闷的数学课堂注入一丝活力，也让原本分散注意力的同学可以通过这种方式来拉回他们的注意力。这种方式不仅可以为课堂注入活力，而且也能让学生在枯燥的数学学习中，有一小段时间的放松，这样可以提高教学质量，也能让学生掌握住更多的知识点，提高学生的学习效率。三、营造直观教学情境，辅助学生深化理解信息技术的最大优势是能够将静态的文本性内容变得动态化，把抽象知识变得具体化，在一定程度上降低难度，有助于学生更好地理解与掌握，改善他们的学习效果。在小学数学教学过程中，教师需要围绕具体知识内容有的放矢地应用信息技术，通过图片、动画、视频等资源营造直观的教学情境，转变知识呈现形式，这样既能够活跃课堂气氛，还可以为学生带来生动形象的学习资源，有效简化知识难点，符合他们对新鲜事物的好奇心理，使其集中注意力用心听讲，并积极交流和互动，最终深化理解，实现高效课堂的构建。

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诸如，在进行“梯形面积的计算”教学时，教师直接在课件中出示梯形图片，设疑：怎么计算梯形的面积？如何推导梯形面积的计算方法？在推导平行四边形与三角形面积公式时是怎么转化与研究的？运用信息技术手段以动画形式呈现推导过程，带领学生回顾，启发他们想办法先将梯形转化成学习过的图形，再计算面积。接着，学生拿出事先准备好的梯形硬纸片，思考如何将其转化成平行四边形，教师则利用信息技术在大屏幕上操作演示，如第—步，复制梯形图片 ; 第二步，将复制的图形翻转 180°，第三步，让同—侧的腰重合在一起，由此得到一个平行四边形。并设问：拼成平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？高和面积呢？使其结合操作经验与观察依据平行四边形的面积公式推导出梯形面积公式，辅助他们深化理解。四、联系生活，增强实践性应用信息技术教学还能够打破传统教学理论性强，与实际相脱离的弊端，让学生走出课本，走向生活，以真实的生活为背景去学习数学，这更有助于他们实践能力的提升。由于课堂学习具有一定的局限性，信息技术将成为理论和实践的一个过渡。比如在学习统计的知识时，为学生播放某个十字路口的录像视频，让他们统计在一分钟内，路口一共通过了多少辆车，这就很直观地将统计知识与生活结合在了一起。学生通过实践，也能真正感受到学习统计知识的作用和价值，不会再将数学课本中的内容视作考试的答案，而是會从另一个全新的视角去学习。这对增强学生数学核心素养来说也是具有重要意义的。五、借助多媒体技术，激活学生创新精神借助对信息技术和数学教学进行有机结合，能够有效激活学生创新意识，达到培养学生创新的目的。在教学中，教师可以借助提问，引导小学生思考，在思考中使学生产生创新的意识。比如，在进行相遇问题教学时，教师可以借助多媒体技术，为学生展示熊大、熊二与光头强分别从家里相对行走的画面，并将其行走方向展示给学生，让学生对相背行走、相对行走以及相向行走有初步概念，这样能够帮助学生理解在应用题中，一些相遇关系。之后，教师可以利用多媒体课件学生展示，熊大、熊二与光头强相向而行的画面，并以动画形式将其所走路程、相距路程以及相遇展现出来，在这一过程中使学生了解相遇概念。在信息技術便捷性的帮助下，并以多媒体课件形式，使相遇过程直观地呈现在学生面前，同时与学生的爱好、生活有所关联，进而激发其探究欲望，渴望探索知识。同时，在教学中，对信息技术的优势、价值进行充分发挥，能够改善课堂氛围，使学生注意力更加集中，在课堂上保持着积极向上的学习态度，在这样的环境中，有利于激发创新意识，在学习中使其主观能动性得到充分发挥。小学数学学科的学习，是小学生理性思维、抽象思维养成的重要途径。尤其是到了小学高年级数学，学生对于数学知识的理解越趋分化。为了便于学生接受，就需要教师充分利用信息技术发展所带来的红利，将信息技术充分的融入小学数学课堂教学当中去，将抽象、枯燥的数学知识进行转化，激发学生学习的主动性与热情，从而提高小学数学课堂教学的效率和质量。参考文献：于瑾 . 浅谈核心素养下信息技术与小学数学课堂教学的有机融合 [J]. 读天下（综合），2019（12）：215. [1] 张小青 . 信息技术与小学数学课堂教学的有效整合 [J]. 小学生（下旬刊），2019（9）：56. [2] 韩长城 . 信息技术与小学数学课堂教学有效融合的案例研究 [J]. 新课程（综合版），2019（11）：320. [3]