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浅谈初中数学课堂教学中的师生互动研究

发表时间：2021/5/17 来源：《家庭教育导读》2021年2期作者：毕诗健

[导读] 摘要：初中数学知识具有抽象性特征，一些初中生的数学基础比较薄弱，学习过程比较困难，并不能充分理解数学知识，阻碍了学生数学水平的进步. 在初中数学课堂教学中，教师扮演着重要的角色，需要激发学生的学习主动性，发散学生的数学思维 . 而互动教学可以有效实现上述目标，因此教师需要落实互动教学，提高学生的数学学习效率，调整学生的学习模式，促进学生学习能力的全方面提升 .

毕诗健辽宁省沈阳市浑南区第六初级中学摘要：初中数学知识具有抽象性特征，一些初中生的数学基础比较薄弱，学习过程比较困难，并不能充分理解数学知识，阻碍了学生数学水平的进步. 在初中数学课堂教学中，教师扮演着重要的角色，需要激发学生的学习主动性，发散学生的数学思维 . 而互动教学可以有效实现上述目标，因此教师需要落实互动教学，提高学生的数学学习效率，调整学生的学习模式，促进学生学习能力的全方面提升 . 关键词：初中数学；师生互动；教育教学；方法策略在之前的数学教学中，师生之间缺少互动，致使很多学生对数学学习提不起兴趣，学习变得被动，这对学生的发展有着不良的影响 . 新课改注重学生在课堂上的主体地位，强调学生能够通过与教师的良好互动而主动参与课堂 . 因此，数学课堂亟待突出学生的课堂主体地位，以有效提高教学质量，让学生实现长远发展 . 一、树立师生平等理念教学理念是教师开展教学活动，制订教学方案的重要标准之一 . 如果教师要实现有效的师生互动，就要在思想上树立师生平等的理念，联系学生的实际生活，对学生开展相应数学知识的引导，实现有效教学 . 新课程改革强调教师与学生之间的平等关系 . 只有教师与学生之间的地位平等，才能够在真正意义上实现师生之间的有效互动，转变传统课堂中以教师为主的课堂教学，避免学生对教师盲目遵从的情况，使学生敢于大胆地表达自己的观点，也才能让教师及时地发现学生在学习中存在的问题，真正地将师生互动教学模式的作用最大限度的发挥，达到良好的教学效果，促进学生数学能力的不断提高 . 二、活跃课堂气氛教学活动的伊始便是激发学生的学习兴趣，兴趣是推动教育教学最本源的力量，教师有了教学兴趣，讲解会更加生动形象，学生有了学习兴趣，会烘托热烈的学习氛围，给予教师及时合理的反馈，推动教学活动的进行，完善师生互动。师生互动与课堂气氛的烘托具有双向作用，师生互动不应仅停留在字面，而应在教师的引导下，推动师生互动与生生互动; 教学的内容传授应当更倾向于沟通交流与行为互动，与学生建立真挚的，平等的交流桥梁，实现师生的共同进步。师生互动不同于课堂提问，你问我答的方式是机械的回应与单调的服从，缺乏教师对学生的启发与学生对教师的理解，双方互动发生严重失衡。例如，在学习“勾股定理”这一章节时，我采用师生互动的教学理念，引导学生进行问题的思考，如何证明直角三角形两条直角边的平方等于斜边的平方？某些学生在讨论过程中本末倒置，将所探求的结果作为一只为条件去讨论，这种情况属于思维的错误，及时的指正可以为学生节省浪费的时间。在某些学生的思路卡壳时，我会给予一定的帮助与暗示，在黑板上画了一个直角三角形，并将三条边为邊长分别做了三个正方形，鼓励学生继续进行思考。我积极回答学生所提出的疑问，在思路出现偏差时，也会给予一定的引导，像欧几里德的证明方法进行过度，最终帮助学生达成探究目标。三、结合学生特点开展差异化互动每一名学生的学习方式与学习习惯都不相同，这也决定了不同学生的学习能力存在着很大的差异性。教师在与学生进行师生互动时，也要注意保护不同学生之间存在的差异性。这样才能通过更加个性化的教学指导，帮助更多的学生提升自身的数学综合素质。

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教师课堂上的互动主要以课堂提问和教学指导为主，对于数学基础较差且理解能力较弱的学生来说，教师的互动重心应该集中在对基础数学概念的理解上。这不仅是这部分学生亟待补充的内容，同时也更加符合这部分学生在数学学习方面的具体需求。而对于数学基础较好且学习能力较强的学生来说，教师可以将以往学习的旧知识点引入进来，通过综合性及拓展性的课堂互动内容帮助这部分学生完成新知识与旧知识的融会贯通。这不仅可以提升学生的学习质量，也能显著地降低教师的教学压力。四、合理运用信息技术伴随着现代信息技术水平的不断提高，教师能够采用多种现代化的信息技术手段展开教学。在上课之前，教师要利用慕课、微课等平台教授知识，实现良好的预习目标 ; 在上课之中，教师要综合多媒体技术来创设情境，展开师生互动 ; 在下课之后，采用班级建立的微信群，在微信群中布置作业、展开网络互动。在平台互动过程中，一定要充分尊重学生的看法，对学生提出的问题与看法及时指导。在交流过程中，充分尊重每一名学生，调动起学生参与互动的主动性。通过这样的方法，良好的激起学生的学习兴趣，培养出好的学习习惯、思维习惯，确保顺利展开师生互动，提高课堂教学有效性。五、建立客观评价，激励学生数学学习心理学研究表明，学生对一个科目的喜爱程度和掌握程度与教师对该科目的学习的评价有很重要的关系 . 而由于初中生年龄的问题，教师的评价更是起到了关键作用 . 因此，在初中数学教学中，教师应充分建立客观的评价并让学生一同参与评价之中，让学生既是学习过程中的被评价者，又是评价者 . 作为被评价者，学生要平等地接受合作伙伴与竞争对手的评价 ; 而作为评价者，学生又具有评定他人的权利 . 通过自评互评使学生切实了解自己的能力和表现，充分认识自我，讓学生通过自评互评激发学习积极性，是每个学生获得成功的重要条件 . 例如，教师将评价分为课上表现与课后作业评价 . 对于在课上积极回答问题并参与讨论的学生给予鼓励，在课上回答问题表现优异的学生给予中肯的评价，而对于在课上处于被动的学生给予一定方式的批评 . 在课后作业中，对于作业优秀或是良好的学生应给予好评奖励，对于课上圈过重点而再次出现错误的学生给予批评并让学生进行自我检讨 . 在表现优秀的学生中，评选出前三并予以一定的奖励，这既能给予学生一定的自信心，同时又能鼓舞在其后面的学生奋发努力 . 评价中不仅仅是单方面的教师评价，也应创立学生自评机制 . 学生自评机制，不仅能使得评价结果更加客观公正，还能让学生在自我评价中认识到自身的问题所在，并在自身所存在问题上扬长避短，从而使自己在学习的过程中获得更加丰富的知识与富有创新的体验 . 综上，互动课堂构建过程中，师生互动作为其中的重要部分，体现了教师和学生作为双主体在构建教学实践活动中的重要作用。互动式教学模式打破了传统教学活动中单向教学的局限性，利于形成和谐的教学氛围，为教学效率提升和教学效果优化提供了充足空间，因此初中数学教学中开展互动教学也是非常必要的。参考文献覃才明，王杰 . 论中学数学课堂教学中的师生互动 [J]. 林区教学，2014.10（05）：191-192.195-196 [1] 董雪梅，李家忠 . 中学数学翻转课堂教学中的师生互动行为 [J]. 中国科技投资，2017.10（10）：349-350.352-353 [2] 李治国，张慧琴 . 谈师生互动在中学数学教学中的作用 [J]. 散文百家（下），2017.20（01）：234-235.238-239 [3]