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小学数学情境导入教学模式研究

发表时间：2021/5/17 来源：《家庭教育导读》2021年2期作者：韦兰

[导读] 摘要：我国传统数学教学中，教师经常让学生机械地练习，学生只能被动接受知识，死记硬背。这样效率低下的教学不仅对学生学习趣味的塑造不好，对学生数学能力的提升也不好。出现这类景象，归根结底，大部分是由于教师与学生种间未产生优良的互动交流，最关键的，课堂教学与日常生活相脱离。小学数学作为基础教学应保证取之生活、用之生活。数学教学要紧密联系学生生活构建有利于学生自主学习的生动活泼的数学情境，让学生在观察、

韦兰贵州省六盘水市六枝特区第一小学贵州六盘水 553400 摘要：我国传统数学教学中，教师经常让学生机械地练习，学生只能被动接受知识，死记硬背。这样效率低下的教学不仅对学生学习趣味的塑造不好，对学生数学能力的提升也不好。出现这类景象，归根结底，大部分是由于教师与学生种间未产生优良的互动交流，最关键的，课堂教学与日常生活相脱离。小学数学作为基础教学应保证取之生活、用之生活。数学教学要紧密联系学生生活构建有利于学生自主学习的生动活泼的数学情境，让学生在观察、探究、实践活动、验证、思索等方式中学数学基本知识、专业技能和基础活动经验。小学阶段的儿童还处在具体形象思维阶段，因此构建一个与生活相关的情境作为一堂课的开端，能够让学生在快乐的氛围中学数学，提升学生的技能，产生恰当的价值观。所以情境导入在小学阶段具备很重要的作用，情境建构协助学生了解了数学思维训练的产生历程，塑造了学生的实践活动能力。关键词：小学数学；情景导入；模式一、强化教师对情境导入的认识当下，小学数学教师对情境导入的理解还有一些错误的观念：情境导入浪费时间；小学数学不需要创设情境调动学生的感情；情境导入只适合在公开课使用。基于以上错误的认识，教师一直忽略情境导入，挑选一些非常简单的导入方式，比如直接导入或者复习导入。为了提升小学数学教师对情境导入的重视度，学校可以从以下几方面入手：开展数学教研活动，充分强调情境导入的重要性 1. 教研活动是教师之间互帮互助、共同奋斗的一个关键服务平台，能够推动新教师的成长，不一样教学特点的教师们还能够互相影响和学习。根据教研活动注重情境导入的必要性，可以引起全体师生的高度重视，教师也能在与其他教师的沟通交流中收获更多的教学经验，这针对小学数学教师提升课堂教学水准也是有挺大的功效。开展相关培训，明确小学生对于情境导入的特殊需求小学生的注意力比较分散，尤其是低年段的学生，必须 2. 奇特的事情才可以吸引注意，因为他们注意的方式主要是无意注意。为了使学生成功进行新知的学习，在上课开始教师就应该设计有趣的情境。教师通过专业的培训，对学生对情境导入都能有更准确深入的认识，再开展教学便能抓住学生特点设计出精美的情境导入。二、合理控制情境导入的时间很多教师因为觉得情境导入耗时长而选择简单的直接导入或者复习导入，但其实是因为他们没能控制好情境导入的时间，课堂导入的基本点是“导”，情境导入的目的是导入课堂，而不是花费过多的时间在情境的形式上，绕来绕去造成了课堂资源和学生注意力的浪费。教师要有效操纵情境导入的时间，就需要这节课的教学内容充足掌握，备课时可以预置情境所需要的时间，尽可能保证短而精简，一瞬间吸引住学生的注意力，去掉不必要的修饰，选择学生容易理解的，不要让情境导入成为课堂的累赘和学生的负担。三、丰富情境导入的方式创设生活情境，营造熟悉氛围 1. 教师在课堂导入环节使用生活化的情境可以让学生产生亲切、熟悉感，增强学生的求知欲和好奇心，并主动参与到学习数学中。教师构建生活相关的情境有很多种方法，教师可以在对教学内容深入研究后，对不同的教学内容挑选不同的情境，使得学生能够在比较短的时间里掌握学习内容，还要考虑学生的差异，在情境导入中体现针对性原则。

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比如，在教学“小数的初步认识”时，教师可以利用多媒体展示自己在超市里拍的一些学生感兴趣的事物、玩具的照片及其标价牌，这些素材都与生活紧密相关，小学生也经常接触到。在展示以后，教师可以让学生说一说这些商品中自己最喜欢哪个，并根据标价牌，说出要多少钱可以买到。这是学生生活中的情境，所以学生都会很愿意加入其中。创设故事情境，唤醒学生耳朵 2. 数学故事比文字性的言语叙述更加直观、具有情境性。在新课教学中，教师通过讲述数学故事来创设趣味教学情境，为学生的知识迁移搭建一个桥梁。在小学数学领域里有很多数学小常识，如小数的读写法、分数线的演变、乘号的来历、分数的读写法等，教师可以把这些数学常识通过数学故事讲出来，并把它作为课堂导入，那样既能让学生了掌握数学发展史，又不会让学生觉得数学知识枯燥乏味。除此以外，教师还可以将学生熟悉的小故事与数学知识相关联。例如在教学“循环小数”时，教师能够运用小学生喜爱听别人讲故事的特性，在课堂开始给学生讲“从前有座山，山上有座庙，庙里有一个僧人，在讲故事，讲的是什么故事呢？讲的是，从前有座山……”让学生接着讲下去，学生很快就会发现这个故事的特点——永远讲不完，并且“山”、“庙”、“和尚”等关键词依次不断出现，于是循环小数的特征便自然地被学生掌握。创设游戏情境，点燃学生热情 3. 数学游戏是一种很受学生喜爱的数学学习方式，它能将数学知识用游戏互动的方式展开，让学生在动手动脑中学习，那样，原本平淡无味的数学知识便会越来越有趣。比如教学“圆的认识”，教师可以先让学生站成一排模拟投篮比赛，学生会发现这个游戏并不公平，由于所有人到篮球筐的距离都不同。接着教师可以追问“怎样才是公平的” 学生的学习热情一下子点燃，有的同学就会想到围成一个以篮筐为圆心的圆。这样子的游戏情境既激发了学生的学习主动性，又省时高效地为实现教学目标奠定了良好的根基。创设操作情境，锻炼学生动手 4. 智慧出于手指尖上。教师可以准备丰富的实际操作活动，调动学生的小手和各种感官，让学生在观察、测量、拼摆和试验等操作中激发思维、聚焦问题，进而自主探究。如教学“对称图形”时，教师可以向学生出示一张简单的剪纸图案，然后让学生自己拿出一张纸来折一折、剪一剪，学生动手操作后将自己剪纸的过程和方法与同学交流，教师可以顺势总结剪纸的特点和规律，从而引出对称图形。四、引导学生参与课堂学生主动参与的课堂具有这样的特征：学生的思维、情感和行为等都要积极地、主动地参与学习，并且不一样层级的学生要有不一样的机会参与到课堂学习当中。学生在课堂中起着很重要的作用，教师在课堂教学时要反映学生的行为主体影响力，提升与学生的互动交流，让学生都能参与到课堂学习之中。为了引导学生参与数学课堂，教师首先要和学生建立良好的关系，关注每一个学生，努力营造一种民主的氛围，在课下教师也应多与学生交流，掌握学生的需求。其次，教师要让每一个学生都有机会参与数学课堂，并在教师指导下自主学习，完成学习目标。参考文献：花依娴 . 深度学习下的小学数学教学策略 [J]. 文理导航 ( 中旬 ),2021(03):28+30. [1] 陆君彦 . 导入有方，构建高效课堂——浅析小学数学课堂的导入艺术 [J]. 考试周刊 ,2021(20):69-70. [2] 陈正莲 . 在小学数学教学中培养学生思辨性说理、深度性学习的方法研究 [J]. 考试周刊 ,2021(19):37-38. [3]