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基于实践探究小学数学核心素养要素

发表时间：2021/5/17 来源：《家庭教育导读》2021年2期作者：薛菊花

[导读] 摘要：新时期下相关的教育学者提出了在小学数学课堂中培养学生核心素养的培养目标，以此来为学生日后的学习和发展打下良好的基础。本文从建立和谐的师生关系、树立和增强学生的信心、改变实践教学方法以及强化发散思维四个方面展开讨论，提出对小学生落实核心素养培养的几点思考，仅供参考。

薛菊花永春县桃城镇中心小学摘要：新时期下相关的教育学者提出了在小学数学课堂中培养学生核心素养的培养目标，以此来为学生日后的学习和发展打下良好的基础。本文从建立和谐的师生关系、树立和增强学生的信心、改变实践教学方法以及强化发散思维四个方面展开讨论，提出对小学生落实核心素养培养的几点思考，仅供参考。关键词：小学数学；教育；核心素养引言：我国的教育体制在改革中不断的完善，新形势下已经对传统教育产生了转变。素质教育的培养方向是着重于学生的创新性思维，但是受传统教育的影响我国小学数学课堂还是存在一定的弊端，比如：受传统教育的影响大部分小学数学教师的实践教学模式十分单一，灌输式的教学使学生的学习很被动。另外，大部分数学教师过于注重考试技巧和考试知识的讲解。因此，小学数学教师应当根据学生的实际需求来改革课堂实践教学，并致力于培养他们的核心素养，从而促进学生的全面化发展。一、建立和谐的师生关系在过去传统教学中教师单一的授课模式很少和学生进行互动，导致教学效率并不理想。身为小学数学教师，在实际教学中应当从学生的角度与他们进行合理的交流，并建设合理的评价机制，从而完善师生关系并促进学生的学习效率。举个例子：我们开展实践教学的时候，可以把数学计算与生活相结合。例如“4.3+9.3”，教师可以通过“元、角、分” 与小数点相联系，然后导入生活情境：“妈妈去商店花 4 元 3 角买了一斤鸡蛋，花 9 元 3 角买了一斤鸭蛋，那么请问，妈妈一共花了多少钱？”在实践教学的过程中通过这样生活情境的融合，可以增强学生的计算理解能力，培养学生核心素养。另外，在课堂的问答环节中，如果学生回答正确了教师的问题，教师就要当着全班学生的面对其表扬，这样可以起到榜样效果，不仅能给回答问题的学生最大的鼓励，还能激励其他学生积极参与到学习中。对于回答问题错误或者上课不认真听讲的学生教师也不能批评，应当有耐心的对其讲解，并鼓励他们好好学习，使学生认为教师并没有放弃他们，从而重拾学习信心【1】。二、树立和增强学生的自信心在传统的实践教学教育中，学生往往都是按部就班的按照老师的 PPT 教学内容学习，容易使学生出现较强的依赖心理，过分依赖老师的讲解，过分依赖教辅资料，缺少了自主思考，缺乏学习的自信心。教师在实践教学过程中应该帮助学生确定具体的实践探究学习目标，才能让学生在数学的学习中做到有目的性，有针对性的面对实践探究学习内容，避免学生在数学课堂学习中走弯路浪费过多的学习时间，提高学习效率，增强数学学习的自信心。例如，在学习《分数和小数互化》这一节时，在教师进行正式讲课前，给同学们呈现一种这样的问题: 羚羊跑了 0.6 千米，斑马跑了 7/10 千米，问羚羊和斑马谁跑得更快一些？通过让学生们思考这个问题，进而引出本节课所讲的主要内容，分数和小数的互化。

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先让同学们进行自我讨论，然后通过随机抽查的方式，随机抽取一些同学，来说出这道题解题的关键，主要有两种思路 : 先把分数化成小数再进行小数之间的比较，或者是把小数再转化成分数，进行分数之间的比较，然后再通过老师的帮助，掌握分数和小数互化的技能，进而完整的解决老师提出的问题。利用这种在课堂中以学生为主体的授课方式，可以有效锻炼学生头脑的活跃度，培养学生的核心素养，进而提升教师讲课的教学效率。当学生回答完教师设置的问题之后，教师首先要对学生的这一学习行为进行鼓励，之后，再对学生的学习思路进行有效的引导，帮助学生树立数学学习的自信心。教师要想有效的培养学生的核心素养，就要让学生树立起较强的自信心，这样学生才能积极的参与到实践教学当中，从而促进自身的思维发展。经过课堂导入阶段的创造情境激发之后，学生的学习热情得到了激发，具有比较稳定的注意力，此时在实践教学中进一步渗透数学思想方法是最佳的时机。三、改变实践教学方法在如今不断发展的教育社会里，我们要积极探索科学高效的解题教学策略，充分运用数学中的思想来帮助学生学习小学数学知识。如果数学教师还是沿用传统实践教学方式那般灌输教学法是不利于学生的持续化学习的，创新和改革实践教学的方法，并给学生足够的表现空间，让学生知道他们才是课堂真正的主人，从而积极的参与到实践教学当中。例如：教师可以利用多媒体教学辅助系统，在课前准备一小段学生感兴趣的视频播放，这样的目的是提高学生的注意力，为接下来的课堂做好铺垫。然后用多媒体技术图片、视频等多元化的形式向学生展示知识点，并给学生思考和讨论的时间来解决教师设立的问题，最后再到讲台上讲解解决办法，以此来创新实践教学模式，并提高学生的思维能力和树立合作意识 [2] 多媒体教学虽然方便，但是，作为教师我们要把控好多媒体课件与教师授课之间的关系。在小学数学实践教学中，虽然提倡教师要借助这些新的实践教学手段来提升教学效率，但是教师一定要捍卫自己的主导权，认识到自己才是授课者，而多媒体设备只是实践教学的工具。有一部分教师在认识到多媒体教学设备的便捷性后，产生了依赖心理，甚至产生了懈怠心理。通过互联网将现有的课件一键下载，作为应付学生们的凭借，时间久了一部分教师主动备课的积极性出现了下滑的情况。例如在空间几何这部分知识的学习中，会涉及到很多画图的题目，教师利用多媒体教学设备可以实现“零手动”画图，题目的证明过程也可以通过动态的辅助线演示出来。在这种情况下，有些教师的教学主动性开始下降，把学生“托管”给课件，这种本末倒置的实践教学现象是非常值得警惕和注意的 [3]。总结：综上所述，数学作为一门综合实践性极强的学科，对于小学教育而言至关重要。而作为小学数学教师，应当紧跟素质教育改革的步伐，以培养学生的核心素养为课堂实践教学创新的出发点，并结合自身的实践教学经验与学生的实际学习情况，从而致力于培养学生的全面化发展。不仅如此，教师也要在不断学习的过程中增强自身的综合素养，为学生的学习提供保障。参考文献：颉霞珍 . 浅谈小学数学教学中核心素养能力的培养 [J]. 科学大众 ( 科学教育 ),2020(05):27. [1] 陈玉华 . 小学数学教学中培养学生核心素养的策略探究 [J]. 考试周刊 ,2020(22):37-38. [2] 赖黎菁 . 基于小学数学教学小学生核心素养的培养探究 [J]. 中华少年 ,2020(07):170+172. [3]