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浅谈在小学语文教学中培养学生的阅读能力

发表时间：2021/5/17 来源：《家庭教育导读》2021年2期作者：田慧

[导读] 摘要：传统的小学语文阅读教学过程中，由于各种因素的影响和限制存在各类不足，以往教学中教师受到应试教育的限制习惯采用单向口头讲解阅读文本的形式进行阅读教学，这一状态下学生只能被动地接收一些教师灌输的信息和看法，缺乏独立阅读、思考的机会和时间，使得学生阅读能力很难得到提升 ; 其次，教师在开展阅读教学中过于局限于课本阅读内容中，使得学生的阅读视野较窄，阅读量较少，无法很好地对学生起到熏陶作用，使得

田慧贵州省铜仁市德江县第三小学摘要：传统的小学语文阅读教学过程中，由于各种因素的影响和限制存在各类不足，以往教学中教师受到应试教育的限制习惯采用单向口头讲解阅读文本的形式进行阅读教学，这一状态下学生只能被动地接收一些教师灌输的信息和看法，缺乏独立阅读、思考的机会和时间，使得学生阅读能力很难得到提升 ; 其次，教师在开展阅读教学中过于局限于课本阅读内容中，使得学生的阅读视野较窄，阅读量较少，无法很好地对学生起到熏陶作用，使得阅读教学难以开展，教学效率难以得到显著提升。此外，在阅读教学的过程中教师过于重视培养学生的阅读能力，对于学生阅读素养的培养存在一定的忽略，导致学生在阅读学习过程中出现综合阅读素养及能力难以提高的现象。关键词：小学语文；阅读能力；培养教学；方法策略所谓的阅读能力，从字面的意思上看，就是指在展开相应阅读工作的时候，需要掌握的能力。对于人来说，所要掌握的阅读思想有很多，但是对于小学生来说，其阅读能力包括对文字的认知、段落大意的理解以及文章主旨思想的感受。虽然这些方面也只是学生阅读能力的初步阶段，但是想要在课堂上彻底落实这一方面的工作也不是一件容易的事情。毕竟学习更多的还是要依靠学生自己，然而小学生在学习上本身就缺乏自主性，自然不容易有所投入。但是作为老师，我们还是应该尽可能分析学生的心理，从而探究出能够有效推动学生发展的方式，实现学生的成长。一、树立以学生为主体的教学理念新课改下，语文教学形式与内容的变化给教学带来难题，这就需要教师改变观念。时代变化是永恒的话题，学生综合素质的培养依然重要，新时代新课堂，教师要依此科学开展课堂。在传统的语文课堂中，存在有学生积极性低、师生互动不足、课堂氛围低迷等问题。这是学生与教师地位的不对等造成的，学生只能被动接受老师传授的知识，也由此降低主动学习的兴趣和动力。新课改需要教师贯彻以学生为主体的理念，弄清楚学生的水平层次，立足于学生的角度去开展教学。这样才可以让老师教的轻松，学生学的愉快，师生通过深层次的教学互动，语文课堂的趣味性也会随之提升。二、创造自由的阅读环境，增效学生的阅读体验有一些小学语文教师受应试教育思想的影响，在教学过程中教学方式比较单一枯燥，课堂上没有与学生开展积极的交流活动，学生的学习热情不高，导致学生没有达到良好的学习效果。为避免这种问题出现，教师需要对教学方法进行创新，为学生创造自由的阅读环境，使其充分的发挥阅读自主性，从而可以潜移默化的改善学习中的不良习惯，提高了学生的阅读体验，进而使他们的对阅读产生了浓厚的兴趣。如，在进行一些童话故事教学时，教师可鼓励学生以直观的方式去演绎阅读素材内容，可组织学生进行“话剧演出”，由此即丰富了学生的学习体验又提升了学生的学习热情，学生在活跃的氛围中更能深入的理解阅读素材中的人物关系状态以及情感表达。能够确实有效的增加其阅读能力。三、因材施教，重视学生的差异世界上没有两片完全相同的树叶。

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诚然，学校教育更多的是一对多的统一教育，但教师依然不能忽视学生之间的差异性，以及每个学生的独立性。学生在成长过程中经历的家庭环境不同，性格成长也是不一样的，不同的性格和成长过程反映在阅读上面，便是阅读偏好的不同和阅读能力的差距。阅读没有贵贱之分。因此，这种差距教师不应当予以纠正，也不应当予以统一，而是应当鼓励学生在阅读偏好上具有自己独特的个性和差异性，而在阅读能力的差异性方面，教师也不应当强行要求所有人一个标准，应当因材施教，将学生分为不同的层级，对不同层级的学生给予不同的阅读标准。比如，学困生以读准字音为主 ; 中等生则需要流利阅读并理解大意 ; 优等生则在中等生的基础上增加情感理解等方面的阅读要求。四、加强学生语文基础知识的学习想要提高学生的阅读能力，那么对于字、词、句这些构成阅读的基础要素的把握必须熟练。同时为了更高效率地提升学生的阅读能力，使学生更深入地理解阅读材料的内容，教师要加强学生有关于字、词、句这些基础内容的练习，使学生能够独立完成文章的阅读，把握文章的主旨，可以完整地对文章的主要内容进行复述，对学生在日常作业中出现的错字、错句进行归纳整理，找出相同的类型的题目让学生再去加强练习，避免错字、错句的反复出现，通过这种方法为学生能够快速地提高阅读能力奠定坚实的文字基础。五、个性化阅读活动，培养自主能力阅读技巧是学生在阅读中的一项重要能力，可以帮助学生获得独立的阅读知识。因此学生必须了解阅读的含义，并通过教师的帮助独立制定阅读计划。学生可以自主选择书本和阅读方法。阅读计划的创建，独立组织学习计划的能力在提高学生的自学技能方面起着重要作用。在小学语文阅读教育中，为了充分调动学生的积极性，激发学生对阅读教育的兴趣，改善课堂气氛，教师应根据教育进度定期开展丰富的阅读主题活动。以阅读为主题的活动的发展可以有效地促进教育活动。加强阅读教育的互动和经验，实现个性化阅读教育的有效实施。教师必须将教育目标与教育任务相结合，以科学合理的设计阅读活动。例如，教师在对学生开展阅读教学的时候，如果仅仅依靠教师的指导，学生是不能够形成有效阅读体系的。因此教师需要能够以多样化的形式来实现学生的个性化阅读，教师可以对学生组织阅读交流会，让学生之间相互交流对于书籍的感想与体会。同时教师可以让学生在阅读完成一本书籍之后，鼓励学生写下读后感。这样能够不断的优化学生的阅读思维，最终提高学生自身的阅读技巧。小学生阅读能力的培养是一个长期的过程也是一个艰难的过程，需要我们付出很多的努力，作为一名教师，要努力创设情境，改变教学方法，合理利用多媒体教学，努力丰富学生词汇量同时也要努力提高自身能力，对提高学生的阅读能力做出贡献。参考文献陈光宜 . 浅谈小学语文教学中如何提升学生的阅读能力 [J]. 科学咨询（教育科研），2020（11）：277-278. [1] 王克栋 . 浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（10）：263. [2] 关月莹 . 小学语文教学如何培养学生的阅读能力 [J]. 科学咨询（教育科研），2020（08）：258. [3]