琐议小学数学和谐课堂的创建--中国期刊网

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琐议小学数学和谐课堂的创建

发表时间：2021/5/17 来源：《家庭教育导读》2021年2期作者：李霞

[导读]

李霞河北省张家口市宣化区庞家堡镇东风路小学 075100 “和谐”能产生美，作为教师应致力于“构建和谐的课堂”，这是因为和谐的课堂教学能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，使学生主动参与学习。现就浅谈一下在新课程理念下如何创建和谐的数学课堂。一、创设和谐的教学环境 , 有利于学生学习课堂教学应有张有驰，使学生精神振奋，思维集中。在教学过程中，由于新旧知识以及难易程度的改变等原因，学生的学习往往会出现起伏的现象。学习成功时，情绪高昂，而一旦遇到挫折，情绪就会低落。学生情绪激昂时，教师要冷静对待，提醒学生注意知识的难点和细节，学生情绪低落时，教师要注意及时调整自己的教学内容和方法，努力唤起学生学习的信心，帮助学生克服学习上的困难。教师授课时的眼神要亲切，态度应热情。同时教学目标的确定要适合学生实际，教学内容要主次有别，层次分明，教学节奏要快慢得当。要注意消除课堂的紧张气氛，让学生带着轻松、愉快的心情投入学习。心理学研究证明，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。记得我在教学二年级数学时，有一道应用题是这样的：一辆公共汽车里有 36 人，到了一个车站后下车 18 人，上车 9 人，这时候车上有几人？这时学生已经有些疲劳了，课堂气氛沉闷紧张。于是我就创设表演情景，降低思维起点，让学生通过表演形成表象，学生的兴趣一下子就调动起来了，逐步解决了这道应用题，有的学生下课后在游戏中也融入了这道应用题的情景。二、巧设问题，提高学生探究知识的乐趣 “学起于思，思源于疑”。提问的目的在于引起学生思考，小学数学中课堂提问，是一种调节课堂气氛的语言交流手段。我们要让思考数学问题成为小学生的一种享受，教师要把握好教材，依据教材特点，构思出有情趣的问题，克服学生因单调枯燥的问题而产生厌倦的心理。在教学分数基本性质时，我是这样引入课题的，首先讲一个故事：“中秋节小明爸爸买来一个大月饼，分给三个人吃，小明说我吃得最少，只吃这个月饼的 1/3，妈妈吃这个月饼的 2/6，爷爷吃得最多，吃这个月饼的 3/9，可妈妈却说，三个人吃得一样多。小明不相信，动手一切一分，果然和妈妈说得一样。然后我问：“同学们，这三个分数的分子、分母都不相同，但大小却一样，这是为什么呢？”这时学生感到困惑，迫切需要解决这个问题，学习积极性高涨，教师很容易地进入了新课的教学。

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三、动手操作，激发学生学习数学的兴趣兴趣是让学生发展最实际的动力，课堂上教师要通过实物、绘画、电教、多媒体等手段来渲染气氛，帮助学生理解。这种形象型教学，有助于唤起学生学习数学的兴趣，使学生愉快地进行学习。例如在教学长方体的认识时，教师可指导学生选用大萝卜，用刀切下一刀，建立面的概念，再切一刀形成一个面与第一面相交，建立棱的概念，这样切 6 次，帮助学生认识到长方体有 6 个面、8 个顶点、12 条棱，这种直观教学法使学生感到新颖，贴近他们生活实际，从中获得学习数学的乐趣。又如在教学“圆锥的认识和体积”时，可采用自然课中的实验法，分小组让学生用圆锥容器装满黄沙倒入等底等高的圆柱容器中，从中得两者间体积的关系。这种方法符合学生爱玩的心理特征，使学生在动手操作中获得了新知识，严肃中不乏轻松愉悦，紧张之下充满热情。四、多变的教法，优化数学课堂教学记得以前教育台播放过一位老师教《质数和合数》的电视。师生基本上不讲话，只用手势，要求是：1. 必须用乘法；限用自然数；3. 不能用“1”。接着教师写：4 ＝？学生提出：4 ＝ 3 ＋ 1，教师摇头，用手指指要求。学生思考后提出4 ＝ 2×2，教师满意地点点头，然后教师用同样的方式出示： 6 ＝ 2×3，8 ＝ 2×4，9 ＝ 3×3……，接着教师出示 3 ＝？学生摇头写不出，于是教师在 3 后写上“质数”两字。同样： 2 ＝？、5 ＝？、7 ＝？学生均不能按要求写出来。最后教师问了一句话：“你们发现了什么特点？”学生纷纷发言，教师归纳小结，得出质数和合数的概念。这种教学方法趣味盎然，新奇独特，学生很喜欢。我们说教学是一门艺术，其实主要就是指它在方法上的无限创新所带来的美感上。英国教育家斯宾塞于 1854 年就提出了“快乐教育”的思想，他认为求智如果能给学生带来精神上的满足和快意，即使无人督促，也能自学不倦。这是符合心理科学的。我想和谐愉悦的课堂教学中应有疑问，有猜想、惊讶、笑声、争论，有联想，更有巧妙的比喻，甚至有“人加狗”的幽默，这也应该是我们教师毕生孜孜不倦追求的目标。 2. 常言道：“亲其师，信其道。”学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。教师根据教材内容，创设最佳学习环境，在一定程度上再现生活，让学生置身于特定的情境中，真切地体验情感。教学是一门艺术，是一门影响人的艺术，我们数学教师要了解、把握学生心理、关爱、尊重、欣赏每一位学生，关注学生的学习情感，创造和谐的数学课堂，建立儿童学习的乐园，“进一步把学生的创造力解放出来”，从而激活数学课堂。综上所述，在数学教学中，创设愉悦和谐的课堂环境，有于充分调动学生学习的积极性；有利于发挥教师的主导和学生的主体作用；有利于提高课堂教学效率。