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探究绘本在小学语文阅读教学中的运用

发表时间：2021/5/17 来源：《家庭教育导读》2021年2期作者：陈静

[导读] 摘要：对小学低年级的学生而言，由于年龄尚小对于语言文字的感知力较弱。考虑到小学低年级学生的这一特点，绘本阅读教学因其生动形象、趣味十足的特点得到了广大教师的青睐。

陈静四川省南部县碑院镇九年一贯制学校四川南充 637300 摘要：对小学低年级的学生而言，由于年龄尚小对于语言文字的感知力较弱。考虑到小学低年级学生的这一特点，绘本阅读教学因其生动形象、趣味十足的特点得到了广大教师的青睐。关键词：小学语文；阅读教学；绘本；策略绘本作为一种有效的阅读资源，具备丰富的特点，是小学语文教学的有效选择。小学语文教师应该将绘本应用起来，以提高教学的质量。但是，由于绘本教学大多数以阅读教学为主，导致教师在开展绘本教学时经常性地引导学生如何阅读绘本，未能带领学生对绘本进行深度探究，导致小学语文绘本教学未能取得预期的教学效果。一、小学语文实施绘本阅读教学的积极意义小学阶段的学生阅读理解能力有限，单一的文字型语文阅读篇目对于学生而言是存在较大的难度的。原因就是小学生的专注力和耐力正处于发展阶段，没有形成长久的专注力。借助绘本阅读，学生在绘画和文字交叉中能够更加直观、生动形象地摄取到阅读篇目的重心，增进对阅读篇目的理解。对于喜爱图画而非文字的小学学生而言，绘本阅读这样的图文阅读模式是能够激发学生的阅读兴趣的重要教学方式。比如说《小真的长头发》这一篇目，通过绘本的方式能够更加绘声绘色的展现出小真的形象以及其头发之长，学生的疑问直接在图画中得到解决，能够让学生的阅读兴致越发高涨。二、策略选择绘本内容和教材内容相融通 1. 绘本是将教学内容更直观地展现出来的学习工具。在实际教学中，教师要利用好绘本作用，将教材内容和绘本内容很好的融会贯通。学生在学习完教材内容后，利用绘本阅读来更好地理解所学的知识点，不断加深学习深度和广度，更好的培养学生的核心素养。语文核心素养的表现，是让学生的知识层面不断地扩大，阅读理解能力不断地提高，从而提升小学生的综合素质。绘本内容和教材的相融通，不需要刻意的关联，只需要将学习中的某一个点串联起来，让学生能够建立起一个相关联的知识框架即可。例如，在学习的绘本当中，会遇到关于描写小动物的内容，这时候教师就可以引导学生回忆教材中哪些课文也是描写小动物的？他们的相同点是什么？不同的地方是哪些？通过这种绘本和教材相结合的方式，可以让学生延展知识层面，开展丰富的想象力。结合多种工具以及多媒体辅助设备，以开展绘本阅读教学 2. 计算机多媒体在小学语文教学活动中扮演了重要的角色，因此，可以为绘本阅读教学活动提供相应的帮助。现阶段，部分教师单纯地采用一种方式开展绘本阅读教学，长此以往学生产生疲劳和厌烦，使得绘本阅读教学显得枯燥无味，教学效率也将明显降低。此时语文教师应当灵活采用多种教学模式和多种教学工具结合，在绘本阅读教学中有效结合其他工具与设备来增加绘本阅读教学的趣味性，激发学生学习兴趣，例如，某位小学语文教师在进行绘本阅读教学时，给相应的绘本图画配上音乐播放给学生听，将和绘本内容有关的动画片、动漫进行相应的展示，语文教师带领学生共同观看，同时用多媒体投影仪展示相应的绘本图片，为学生营造了良好教学情境，并且活跃课堂氛围，使小学生的语文阅读内容和学习内容更加生动形象，便于接受，使得绘本阅读教学活动得以进行下去。

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结合课堂提问，提高小学生的学习积极性 3. 语文绘本教学的主题多是特定的主题，比如围绕语文概念、话题等内容展开的。课堂教学的形式多是以游戏、绘本阅读，可以帮助小学生感观地认识绘本。教师完全可以借助课堂提问的方式来提高小学生对语文知识的认识，进而提高小学生的语文思维能力。教师也可以在课上设置一些实际语文问题，让小学生带着实际问题的去绘本中寻找答案。小学生思考语文问题的过程中，阅读理解能力和提炼有效绘本信息的能力得到培养，阅读速度和阅读质量也会有明显地提升。绘本故事中的语文知识之间往往是具有联系的，故事情节是带有逻辑性的。如果小学生可以掌握一类语文问题的解题方法，他们就会在以后的绘本阅读过程中实现更快速地阅读，并理解绘本的内容。聚焦细节发展学生思维能力 4. 基本上小学绘本读物的故事性非常强，图画的内容在细节上的处理也是精心策划。但由于小学阶段特别是低年级学生，还处于各种能力的萌发时期，在开展绘本阅读上，很容易对一些关键细节忽略，导致阅读效果不佳。在以图画为主的绘本教材里，其封面和环衬、扉页等地方都有相应的图画内容，这些看似平常的图画都具有一定的内涵，图画里的线条、构图、色彩等都体现了作者要讲述的故事，图画细节也隐藏了故事的发生、发展以及结局的各种线索。利用绘画方式来展现深刻主题是对抽象语言的有效补充，也是利于小学低年级学生开展阅读，进行语言知识学习的一种高效方式，能够帮助学生利用其形象思维的优势，往逻辑等抽象思维转变的有效手段。因此，在绘本阅读的教学里，教师应注重图画细节的教学，让学生对故事内在逻辑进行探索，提高学生语言上思维的发展，助力语文素养的综合提高。指导学生运用，丰富学生的写话方法 5. 在语文写话教学中，可以采用的方式有很多，绘本的引入为多样化的写话训练增添了更多的乐趣。具体而言，在开展写话训练时，可以让学生在绘本故事的基础上进行续写或者扩写，大胆想象，编写故事；还可以让学生仿写绘本故事，将其作为蓝本，重点模仿其语言表达、故事结构等。这些都强调学生的运用能力，绘本的引入不是仅仅为写话教学增添一些乐趣，更重要的是启发学生，所以不能只着眼于色彩鲜艳的图画，小学生容易受到图画的吸引而忽视了故事内容，这就要求教师适当指导，提升学生的运用能力。例如，四年级上册第三单元，单元导语为：处处留心皆学问，要求学生能感受到课文中作者的细致观察，体会文章准确生动的表达，相应的写话练习也就需要以此为主题，对此可以引入《永田爷爷的动物观察日记》这一绘本，指导学生学会写观察日记，准确表达自己所看到的景象。此过程既能培养学生主动学习的意识，学生的观察、分析、记录也符合新课改提出的发展性学习，兼具问题性、过程性以及开放性的特征。三、总结综上所述，将绘本运用于阅读教学中，可以进一步增强学生在阅读中的主动性，提升学生的阅读效率。因此，在小学语文课堂中，教师需要深入分析学生的身心发展特征，为其选择合适的绘本，培养学生的阅读能力。参考文献：孙洪伟 . 绘本阅读在小学语文写话教学中的运用 [J]. 课程教育研究，2019（46）：97-98. [1] 谢立琼 . 浅议小学低段学生绘本阅读活动 [J]. 学周刊， 2019（34）：102. [2]