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把握语文要素，优化课堂体验——论语文要素在课堂中的应用

发表时间：2021/5/17 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：戴丽娜

[导读] 在部编版小学语文教材普及之后，语文要素的概念逐渐深入人心。所谓语文要素，既是语文训练的基本要素，其中包括了基本学习内容、基本能力、基本学习方法及学习习惯等。在部编版语文教材中，语文要素被平均分配在每册教材里，直接为我们点明了教育的方向与主旨。在今天的教育中，若想提高语文课质量，首先要让语文要素在课堂中充分发挥作用。

戴丽娜福建省漳州市实验小学福建漳州 363000
【摘要】在部编版小学语文教材普及之后，语文要素的概念逐渐深入人心。所谓语文要素，既是语文训练的基本要素，其中包括了基本学习内容、基本能力、基本学习方法及学习习惯等。在部编版语文教材中，语文要素被平均分配在每册教材里，直接为我们点明了教育的方向与主旨。在今天的教育中，若想提高语文课质量，首先要让语文要素在课堂中充分发挥作用。
【关键词】小学语文；语文要素；教学方法；应用措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-075-01

        在以往的教学中，所谓语文要素便是每篇课文中蕴含的基础知识和语言训练的点，通常我们也将这些内容视为主旨教学目标与教学切入口。随着部编版语文教材出现，并被广泛运用，语文要素再次进入人们的视野，此时的要素变得十分清晰，譬如每篇课文后面的练习项目便是单篇课文的语文要素，而语文园地则是贯穿整个单元的语文要素。据观察，个别教师在落实语文要素期间由于受到经验和认知等诸多因素的影响，导致效果微乎其微，这说明个别教师并未真正地把握语文要素的本质。分析新的《语文课程标准》的理念要求，以及语文要素的四项发展方向，无不为我们指明了一个“点”，那就是落实语文要素的最终目的是提高学生的语文综合能力。所以，在落实语文要素期间，我们要全方位地整改教学模式，将课堂还给学生，启迪学生的智慧。
        一、围绕语文要素开发阅读文本，重置基本学习过程
        若想让语文要素在课堂中真正发挥效果，首先要对教材文本进行开发，重置基本学习过程，以此帮助学生梳理知识点，确保他们能够在潜意识中形成完整的认知结构。以部编版小学语文《海滨小镇》为例：在学习这篇课文期间，我首先对全文进行了梳理，然后采取“板块式”教学的手段，通过引导学生探索各个板块，加强他们对文章的理解。和传统教学相比，板块式教学可以更好地达成每一个语文要素目标，让每个语文要素的落点更为清晰。通过对板块的分析与层层推进，能让学生更好地达成每一环节的学习目标。由此一来，便在重置基本学习过程中的同时让语文要素在课堂中真正地发生。
        教学《海滨小镇》期间，我将整篇课文划分为三个板块——海滨、小城、整体特点，随后围绕三个板块展开教学。每个板块都对应一项语文要素，所以当学生完成对三个板块的阅读后，他们的语文能力也会得到相应提升。而且，这种直观性更强的教学过程，更容易启迪小学生的思维。
        1.海滨——描述海滨的美
        2.小城——描述小城的美
        3.整体特点——总结海滨小城美丽、整洁的特点
        在上述三个板块中，在对“海滨”板块进行探索时，我以引导者的身份引导学生对文章中的关键词句进行挖掘，提炼重要信息，找到有关描写海滨“美”的句子；在对“小城”进行探索时，我则放开手脚，要求学生按照之前的阅读方式进行自主摸索，目的是锻炼他们的学习能力；在第三个板块中，我要求学生结合课文，以及个人的理解，以口语表达的方式对海滨城市的美进行描述。期间，为了进一步启迪学生的思维，我还融入了一个新的板块——“留白”，既是要求学生对课文中并未提到，但是海滨小城中却会存在的事物进行猜想和描述，以此调动学生的想象力与创造积极性。在这期间，学生可以根据对留白板块的分析和联系，间接获得写作能力的锻炼。
        需要注意的是：围绕语文要素重置学习过程的方法，以及板块的划分并没有固定的形式。在这期间，根据课文体裁的不同，我们可以适当地对教法进行合理整改。如此一来，一方面可以持续优化学生在课堂中的体验质量，还能进一步凝聚语文要素，让其价值和功能真正地发挥出来。久而久之，不但可以改变学生的语文学习现状，同时还能促进他们语文能力的全面提升。

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        二、围绕语文要素设计导学主题，培养学生综合能力
        现阶段，大部分小学生在学习语文的时候表示不知道该学什么，更不知道该怎么去学，致使一堂课结束，他们的认知依然是懵懂浑噩。落实语文要素的主旨目的是培养学生基本能力，助其寻到行之有效的基本学习方法，这其中便包括了如何学习语文，以及该学习什么。所以，在课堂中应用语文要素，缔造以生为本的课堂情境，便成为了眼下的重中之重。
        考虑到小学生语文能力现状，如果我们贸然将所有的探究过程交给他们，不但无法取得预期的成果，甚至还会让部分学生知难而退。所以，我采取的方法是设计导学案。导学案的优点在于，它间接为学生指明了学习的方向，以及所要学习的内容，这一点恰恰与语文要素的目标需求不谋而合。通过探索导学案，可以确保学生在探寻答案的基础上意识到该学什么，以及该如何去学。久而久之，能促使他们形成科学的学习方法和基本能力。
        以部编版小学语文《秋天的雨》为例：这节课的重点是训练学生词语应用能力及口语表达水平，并积累好词佳句。如果放在以往的教学中，这个部分通常会被学生忽略，尤其是口语表达方面，几乎很少有学生给予重视。在落实语文要素教学目标之后，我着重对该教学重点进行了规划。
        1.挖掘课文中的生词，观察课文的句子，探寻句子的亮点，思考文章中涉及的修辞手法及写作风格。
        2.结合课文句子进行仿写，落实语用训练。
        3.阐述自己对文章的看法，以及自己心中的秋天之美，让学习挣脱课文的束缚，让生活与学习结合在一起。
        紧接着，学生要围绕上述三个方向展开自主探究。其中，第一个问题旨在帮助学生掌握课文涉及到的基础知识点，第二个问题用于锻炼学生的语用能力和简单的书写能力，第三个问题旨在启发学生的表达意识，锻炼他们的口语能力。在此期间，为了提高学生的操作效率，我们还可以动员学生组成合作小组。由于探究任务已经指明了具体的学习方向，因此当学生学完之后会更透彻地掌握课文信息。在这个基础上，我们可以顺势引导学生展开课堂讨论活动，比如鼓励他们利用拟人或比喻对春天或秋天进行口语描述。由此，让学生在反复的体验和摸索中意识到自己学到了什么，以及后面该如何去学。
        三、围绕语文要素缔造练习项目，形成良好学习习惯
        培养学生良好的学习习惯是落实语文要素的另一个目标，同时对学生以后的学习有着重要的意义。据观察，我发现小学生对自由度和开放性强的学习任务充满了浓厚的好奇心，而部编版语文教材的课后练习项目中不泛有一些开放性强的练习题。所以，我们不妨利用这个要素缔造有趣的练习平台，以此让学生在反复摸索中逐渐形成良好的学习习惯。
        以部编版小学语文《狐假虎威》为例，新课的后面有一道练习题——“查找更多有趣的成语故事”。我针对该题设计探索方向，并要求学生在操作的过程中对以下两个方面展开探索：
        1.查找并阅读新的成语故事。
        2.利用词典查找成语的内涵和中心思想，尝试利用成语造句。
        前者用以考察学生的阅读水平，而后者则用来锻炼学生的语用能力。随后动员学生对故事进行续写、仿写，编织不一样的故事。此时课下学习对学生而言不但不再枯燥乏味，反而充满了浓浓的乐趣。
        总而言之，随着我国教育事业不断发展，教学改革日益加深，对学生语文综合能力的培养越发显得重要。小学生正处于智力与思维的发育阶段，在此时期对其语文学习能力和习惯进行培养，并充实他们的文化底蕴，至关重要，同时对其以后的学习更有着一定的推进作用。所以，我们要充分开发语文要素，不断革新教学理念，科学落实语文要素，以此让学完在逐步积累和成长中形成良好的语文能力，为其打开一扇探索语文的大门。
参考文献
[1]张董晓群.语文要素“教学化”应对三法——以“了解课文主要内容”和“复述”要素教学为例[J].小学语文，2021（04）：10
[2]蔡思思.小学中段基于单元语文要素的多文本阅读教学探究[J].智力，2021（04）：01
[3]周瑾瑜.基于语文要素的单元阅读教学探索[J].文理导航，2021（03）：12.