初中地理教学中学困生的转化策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中地理教学中学困生的转化策略研究

发表时间：2021/5/17 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：董飞

[导读] 随着新课改的下发与推进，以及文理不分科的规定推出以后，相应在地理学科以及历史学科的重要性，相较于以前已经被大大提升了。而在初中地理的教学过程中，由于学生传统思想中对于地理学科的不重视，以及以往的个性思维认为地理学科不重要，让学习过程中出现了一些地理学困生，如何解决学困生的出现以及存在，是当前初中地理教师所必须重视的。

董飞山东省枣庄市第十六中学
【摘要】随着新课改的下发与推进，以及文理不分科的规定推出以后，相应在地理学科以及历史学科的重要性，相较于以前已经被大大提升了。而在初中地理的教学过程中，由于学生传统思想中对于地理学科的不重视，以及以往的个性思维认为地理学科不重要，让学习过程中出现了一些地理学困生，如何解决学困生的出现以及存在，是当前初中地理教师所必须重视的。
【关键词】初中地理；地理教学；学困生
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-189-01

        引言
        地理学科作为探索地方地理环境以及全球气候所开设的一门学科，重要性以及意义不言而喻。然而，在初中地理学科的学习过程中，学生对于地理学科的不重视，以及思想固化，造成地理学科整体成绩不佳，教师的教学质量也很差的现象发生。本文简要对初中地理教学中学困生的转化策略研究做分析与讨论。
        一、初中地理学困生出现的原因
        想要彻底解决学困生出现的现象，就必须对学困生出现的原因进行分析与了解，通过对书中地理学科课堂教学过程中所存在的问题进行分析与讨论，从而得出相应的原因，本文简要对初中地理学困生出现的原因做讨论以及介绍。
        （一）对地理学科重视程度不高
        在素质教育普及前，初中主要的教学任务都是落在英语，数学，语文，物理，生物化学等学科上，传统的理科教学模式，对学生的思维影响非常大，而且这些学科所获得的教学资源也非常丰富。而地理作为偏文科的学科，在整个教学过程中，通常面临着教学资源分配不均，且教育时间不均的现象。在紧急的课程情况下，其他教师还会占用地理学科的课堂时间。除开传统性思维对于地理学科重视不足以外，学生在学习过程中，同样也不注重地理学科的学习，没有对地理学科引起足够的重视。在课堂教学过程中，学生在课堂上不听讲，开小差或者完成其他学科作业，难以跟上课堂进度。课堂不听讲，造成课后作业无法完成，如此恶性循环，造成了学困生的产生。
        （二）教学方法枯燥乏味
        现阶段初中地理课堂教学过程中，教师仍采用传统的灌输式教学，在课堂的讲课过程中，仍使用照本宣科的讲解方式，简单的对课本内容进行讲解，而地理学科对于初中生而言比较陌生，没有相应的基础知识，教师在教学过程中不修改学方法，只会让学生在教学过程中产生对于地理学科的厌恶感，认为地理学科是一个枯燥乏味的学科，大大降低学生对于地理学科的学习兴趣。
        （三）没有良好的教学氛围
        在如今的地理教学课程上课过程中，教师没有注意塑造良好的教学氛围，所有学生在地理课堂上都在做自己的事情，即使有学生在听讲，教师也没有注意与学生进行交流沟通，只是单方面的对学生进行知识的讲解，学生对于所讲知识也只是被动性的接受。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师与学生之间没有沟通，从而也没有教学配合。整个教学课堂，没有相应的教学氛围，让学生在一种死气沉沉的课堂中进行学习，这样大大降低了学生学习的积极性，学生不能自主积极地进行学习，没有合适正规的方法，通常都是地理学科无法得到有效教育的原因。
        二、如何转化初中地理学困生
        通过对地理学困生出现的原因以及理由进行分析与讨论，在教学过程中选用合适的教学方法，可以改变这种现象的产生。本文简要对如何转化初中地理学困生进行分析与讨论。
        （一）提高学生学习兴趣
        兴趣是最好的教师，让学生在学习过程中掌握一定的学习兴趣，能够激发学生的积极性，在地理课堂上能够的认真听讲。帮助学生在课后主动学习，主动复习，高效的完成作业。并且能够鼓励学生在学习过程中自主研究，自主思考，通过掌握一定的学习技巧，从而提高地理学科的学习成绩。而引入课堂以外的知识来引领学生对于相关地理知识点的思考与学习，是一个非常不错的办法。
        比如在七年级地理下册第八章不同类型的国家第二节《俄罗斯》的学习过程中，教师可首先对俄罗斯的发展历史以及现阶段的政策，领导人以及整体国家的化和所处位置和首都进行相关介绍，让学生对于俄罗斯的学习有一个大概的了解。通过俄罗斯文化的引领，让学生在俄罗斯的地理学习过程中，提高学生对于俄罗斯学习的兴趣，激发学生的学习积极性，让学生在相关地理学习过程中，能够掌握俄罗斯地理环境的知识点。
        （二）营造相应的教学氛围
        要想学生在课堂上积极学习，集中注意力，听教师讲课，就必须营造一定的教学氛围，让学生每个都参与进地理的学习中来。从而让每个人都能得到相应的地理知识，教师可通过对学生进行提问以及小组划分，让学生以小组为单位进行相关知识点的回答与讨论，从而激发学生的学习积极性以及培养学生的团结协作的能力。
        比如在八年级地理上册第二章节《中国的自然环境》的学习中，教师可对相应的学生进行分组，让学生在教师讲解过相应的知识要点以后，总结中国的自然环境特点及主要有哪些地理形地势特征、气候基本特征、河流和湖泊的分布做讨论以及介绍，这样有利于学生在学习过程中加强口语表达能力和对于知识点的复习与探究。
        现阶段的初中地理教学过程中，想要解决学困生的出现，就必须让教师通过对应的教学方法，提高学生的兴趣，让学生真切地感受到地理学习的实用性和重要性，提升自己的学习能力与实践能力，通过教师的教学与学生主动学习的配合，能够转化学困生，帮助学过生脱离学习困难的境地。
参考文献
[1]单增义.学情观察视角下初中地理学困生现状的诊断与转圜[J].地理教学,2019(11):28-32.
[2]杨丰华[1].高中地理教学过程中学困生形成原因以及转化策略探究[J].新纪实?学校体音美,2019,000(007):1-1.
[3]拉琼.如何在地理教学中转化学困生[J].散文选刊:中旬刊,2019,000 (009):P.8-8.
[4]吴向东.初中地理学困生成因及转化策略探讨[J].课程教育研究:学法教法研究,2019,000(007):35-36.