小学数学教学中导学式教学法的应用研究叶大振--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学教学中导学式教学法的应用研究叶大振

发表时间：2021/5/17 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：叶大振

[导读] 伴随经济现代化的迅猛发展，教育课程实教也随之有了相应革新，数学学科是小学课程教学中的重要知识内容，获得了群众的普遍关注，将导学式教学方式广泛运用于小学数学课程实教中。使小学生自主学习方面能力获得提升，与此同时，对小学生学习数学积极性，及培育小学生创新性能力等予以有效培养，都有着极其重要的效用。因此，小学数学老师应在数学实教中，对其不断探究，使导学式教学手法，在数学课程实教中获得充分应用与发挥。

叶大振信宜市钱排镇云开小学广东信宜 525342
【摘要】伴随经济现代化的迅猛发展，教育课程实教也随之有了相应革新，数学学科是小学课程教学中的重要知识内容，获得了群众的普遍关注，将导学式教学方式广泛运用于小学数学课程实教中。使小学生自主学习方面能力获得提升，与此同时，对小学生学习数学积极性，及培育小学生创新性能力等予以有效培养，都有着极其重要的效用。因此，小学数学老师应在数学实教中，对其不断探究，使导学式教学手法，在数学课程实教中获得充分应用与发挥。
【关键词】小学数学；导学式教学法；应用措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-184-01

        导学式教学方式是目前课程实教过程中，常常应用到的教学手法。将导学式教学手法，运用在小学阶段数学课程实教中，能够使小学生数学逻辑思维认知能力获得有效提升，能够使小学数学课程实效性获得有效提升，文中对导学式教学法应用在小学数学实教进行了探讨，以此使小学生学习数学实效性与质量获得提升。
        1、在小学数学中将导学式教学手法予以有效应用概述
        在小学数学课程实教中，将导学式教学手法予以有效应用，通常是指小学数学教师在小学数学课程实际进行的时候，融合数学知识内容、小学生具体学情及新课标需求，以数学自身为导引将小学生作为主体，导引小学生自发性对数学方面专业技能与知识展开学习，对数学具体手法与步骤予以掌握，导学式教学手法在小学数学课程实教的有效引入，能够使小学生学习自主性得到充分调动，使小学生学习数学方面的兴趣得到充分激发，继而使小学生数学逻辑思维得到拓展，使小学数学实教水平与质量，及小学生学习数学方面的能力获得提升。因此，小学数学教师应该在小学数学实教过程中，多应用导学式教学手法，以此使数学实教与小学生身心健康方面发展的需求相适应[1]。
        2、导学式教学方法应用在小学数学实教中策略
        2.1多元化导引使小学生学习数学兴趣得到激发
        小学数学教师在运用导学式手法展开数学实教的时候，可以从多个角度通过借由外部力量来辅助数学实教。比如，目前课程实教中，多媒体运用的比较广泛，老师在运用多媒体对数学辅助实教的时候，将图像、视频及声音等相结合，使数学课堂实教过程更为多彩丰富，继而使小学生学习数学方面的欲望获得推进与提升。例如，在北师大版数学五年级“平行四边形的面积”教学中，小学数学教师可以将此课题目以多媒体方式向学生展现，使他们能够直观化，观看到平行四边形面积的验证与猜想方面的探究实践活动，初步感悟对其予以转化的手法，对平行四边形计算面积方面公式予以掌握，并且能够正确的将平行四边形的面积计算出来。通过此种视频、音频方面的导引，使小学生们能够在愉悦轻松的环境中，实现对数学知识的学习。另外，小学数学教师在数学课程实教中，可以将小学生分为几个学习小组，让小组之间的学生们展开互相协作与导引。在小组里可以让内容知识学习及掌握较好的小学生，对那些掌握知识点较差的小学生展开学习讲述，在同学间互相导引与影响下，展开协作学习。通过这种学生间的互相引导及协作学习，使小学生共同进步与一起学习的目的得以达成。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.2将情境有序导入使数学学习效率获得提升
        极大部分小学生在学习数学的时候，都会产生无趣及抽象方面的情绪感觉，没有任何进行数学学习的激情，有一部分小学生甚至于直接就对数学课程生出了厌恶方面的排斥心理。小学生出现这种现象，主要是因为数学课程实教的时候，数学老师没有运用新的数学实教手法，没有将小学生的关注力有效引入到数学课堂上，长此下来，使小学生丧失了学习数学的积极性。情境式导入教学手法是导学式教学手法中的重要内容部分。在小学数学课程实教中，每节数学课程讲授之初，将情境导学手法予以引入，能够使小学生的学习关注力最大程度的转移到数学课堂中来。例如北师大版五年级“倍数与因数”，教师就有效的运用了情境式导入教学手法，此情境设计不仅紧紧围绕数学教学的核心，且关注到了数学练习的趣味性。在将相关游戏情境导入中，教师和学生互动，使小学生情感与思维得到激发与活跃，这类型情境的创设，使小学生的参与率得到了提高，而且还使他们对于此课知识予以了较好地巩固。在数学课程进行中，还需要数学教师对小学生数学学习兴趣、热情及学习自信等方面的情感因素予以关注与培养，并及时让小学生体验到到成功学习数学方面的喜悦，使他们能够深入体验数学知识，感受数学文化的魅力[2]。
        2.3增强数学课堂互动以此使数学实教性得到提升
        由于小学阶段的孩子正处在身心发展与成长的启蒙性环节，其对于一些知识与事物方面的理解程度尚浅，需要家长与老师对于予以导引，因此就是表示着老师在小学数学课程实教中有着极其重要的地位，所以数学课堂里的互动交流就显得非常重要。学生与教师之间优质的互动，不止能够推进师生间关系的和睦，还会在极大程度上，提升数学课堂实效性，这就需要数学老师在展开数学实教时候，多倍努力。先要对小学生个人需求与具体学情展开了解，随后具有针对性的对其实施数学教学计划；然后数学教师要在师生互动环节中，应用效率高的教学手法，对小学生学习进程与效果及时予以掌握；最后，在小学生课后作业达成现况方面，也能够展现数学课堂水平与质量，老师在和小学生实际沟通过程中，也不能将此点遗忘。例如，北师大版五年级“分数加减法”中，数学教师就可以在传统提问手法导引小学生了解与思考基础上，角色互换实教手法作为导学式实教中的重要手法，也能够使小学生在数学课堂学习的踊跃性，与参与度获得提升。此种教学手法极大的对小学生课堂学习参与度进行了提升，使相类同的数学知识点变得更加通俗易懂，使小学数学教师可以轻松的，对小学生学习数学的进度与难点予以了解[3]。
        结束语
        综上所述，伴随教育领域革新的持续推展，导学式教学手法在小学阶段数学课程实教中获得了大范围的运用。导学式实教手法是一种与数学教学革新相符合的教学方式，通过此手法在小学数学课程中的有效应用，不止使小学生学习数学的积极性得到了调动，还能够使小学生学习数学方面的能力得到培育，所以，小学数学教师要在以后数学课程实教中，增强对导学式教学手法方面的应用，以此使数学实教整体水平与质量得到提升。
参考文献
[1]李文军.导学式教学法在小学数学教学中的应用初探[J].天津教育, 2021(02):128-129.
[2]吴安娜.小学数学教学中导学式教学法的应用研究[J].小学生(中旬刊),2020(10):4.
[3]丁彩梅.小学数学教学中导学式教学法的应用[J].新课程教学(电子版),2020(10):40.